分析 分析圖1:①表示細(xì)胞呼吸的第一階段;②表示無(wú)氧呼吸的第二階段;③表示有氧呼吸的第三階段;④表示有氧呼吸的第二階段;A為丙酮酸,B為二氧化碳,C為[H],D為氧氣,E為無(wú)氧呼吸產(chǎn)物--酒精.
分析圖2:解題的關(guān)鍵是會(huì)分析有氧無(wú)氧呼吸的氣體變化.KOH的作用是吸收二氧化碳?xì)怏w.甲裝置測(cè)得是種子吸收氧氣和釋放二氧化碳的差值,乙裝置測(cè)的是種子呼吸作用吸收氧氣的體積,如發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移,乙裝置中墨滴不動(dòng),說(shuō)明只進(jìn)行無(wú)氧呼吸.呼吸商(RQ)指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積).
解答 解:(1)過(guò)程①②分別是呼吸作用的第一階段和無(wú)氧呼吸,場(chǎng)所都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),所以相關(guān)酶也存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中.
(2)甲裝置放置了清水,不吸收二氧化碳,如發(fā)現(xiàn)墨滴不動(dòng),產(chǎn)生的二氧化碳正好與消耗的氧氣量相等,乙裝置放置了氫氧化鈉,吸收二氧化碳,墨滴左移,所以圖2裝置中發(fā)生了有氧呼吸(圖1中的①③④).
(3)甲裝置中液滴移動(dòng)的距離代表呼吸作用釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值,即氧氣消耗量-二氧化碳釋放量=30mm,乙裝置液滴移動(dòng)的距離代表呼吸作用消耗氧氣的量,即細(xì)胞呼吸消耗氧氣量為150mm,所以呼吸熵=$\frac{150-30}{150}$=0.8.
(4)為校正裝置乙中因物理因素引起的氣體體積變化,還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照裝置丙.與裝置乙相比,對(duì)照裝置丙的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入等量煮沸殺死的小麥種子和KOH溶液.在25℃下20min內(nèi),乙裝置液滴移動(dòng)的距離代表呼吸作用消耗氧氣的量,即細(xì)胞呼吸消耗氧氣量為150mm,對(duì)照裝置丙中的墨滴右移了1mm,則在相同時(shí)間內(nèi)小麥種子消耗O2的量為150+1=151mm.
故答案為:
(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(2)①③④
(3)0.8
(4)等量煮沸殺死的小麥種子和KOH溶液 151
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的過(guò)程及意義,要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的具體過(guò)程、場(chǎng)所及產(chǎn)物,能準(zhǔn)確判斷圖1中各過(guò)程及物質(zhì)的名稱;能正確分析細(xì)胞呼吸商的測(cè)定過(guò)程.本題的難點(diǎn)是第(3)題,這就需要考生能正確分析出圖2裝置甲液滴移動(dòng)距離代表的含義.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | N是細(xì)胞內(nèi)各種有機(jī)物必需的元素 | |
B. | Mg是葉綠素分子必不可少的組成元素 | |
C. | 缺碘將導(dǎo)致甲狀腺激素不能合成 | |
D. | P是磷脂、ATP等多種有機(jī)物的組成元素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 試劑 | 實(shí)驗(yàn)一 | 實(shí)驗(yàn)二 |
A | 硫酸銅 | 檢測(cè)生物組織中的還原糖 | 檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì) |
B | 清水 | 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 | 探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 |
C | 酒精 | 綠葉中色素的提取和分離 | 土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究 |
D | 鹽酸 | 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 | 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甲、乙兩發(fā)酵罐中產(chǎn)生的二氧化碳量之比為6:5 | |
B. | 甲發(fā)酵罐實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在有氧氣存在時(shí)酵母菌無(wú)法進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | |
C. | 甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第5小時(shí)和第3小時(shí)無(wú)氧呼吸速率最快 | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)證明向葡萄糖溶液中通入大量的氧氣可以提高酒精的產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ②⑤⑥ | D. | ①②⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乳酸桿菌和藍(lán)藻 | B. | 肺炎雙球菌和噬菌體 | ||
C. | 酵母菌與煙草花葉病毒 | D. | 沙眼衣原體與衣藻 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的效應(yīng) | |
B. | 應(yīng)用同位素示蹤技術(shù),研究DNA在親代與子代之間的傳遞 | |
C. | 通過(guò)研究可觀察的生物性狀來(lái)確定DNA的遺傳作用 | |
D. | 選擇只有DNA和蛋白質(zhì)兩種成分的生物來(lái)進(jìn)行研究 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脫分化過(guò)程中植物細(xì)胞會(huì)失去其特有的結(jié)構(gòu)和功能 | |
B. | 再分化過(guò)程中只需要細(xì)胞分裂素作用即可 | |
C. | 白菜與甘藍(lán)均為二倍體,經(jīng)體細(xì)胞雜交可得四倍體“白菜-甘藍(lán)” | |
D. | 植物體細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞融合的方法不完全一致 |
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