某同學(xué)想研究氨基酸的分離和鑒定的方法。已知實(shí)驗(yàn)室中有0.5%的賴(lài)氨酸,脯氨酸,纈氨酸,苯丙氨酸,亮氨酸溶液以及它們的混合液(各組份濃度均為0.5%)。
現(xiàn)提供如下器材和試劑:
A.器材
1.層析缸 2.毛細(xì)管 3.噴霧器 4.層析濾紙 5.其他相關(guān)器材(如剪刀,鉛筆,U形扣等)
B.試劑
1.?dāng)U展劑:4份水飽和的正丁醇和1份醋酸的混合物
2.顯色劑:0.1%水和茚三酮溶液
若該同學(xué)想證明混合液確實(shí)含有上述5種氨基酸,請(qǐng)利用題給條件設(shè)計(jì)試驗(yàn):
1)實(shí)驗(yàn)原理:
A.除脯氨酸,羥脯氨酸和茚三酮反應(yīng)產(chǎn)生黃色物質(zhì)外,所用a-氨基酸和一切蛋白質(zhì)都能和茚三酮反應(yīng)生成藍(lán)紫色物質(zhì)。
B.在一定條件下,
。
2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取層析濾紙一張,剪成20厘米長(zhǎng),14厘米寬的濾紙條,在紙的一端距邊緣2-3厘米處用鉛筆畫(huà)一條直線,再此直線上每間隔2厘米作一記號(hào),共需作 處記號(hào).
②
。
③將處理好的濾紙條卷成筒狀用U形扣固定,放入加好了擴(kuò)展劑的層析缸中,待擴(kuò)展劑上升到一定階段時(shí)取出濾紙,自然風(fēng)干。本步驟的注意事項(xiàng)是:
。
④
.
3)請(qǐng)?jiān)谙聢D中繪出濾紙條上的預(yù)期結(jié)果:(已知擴(kuò)散速度為賴(lài)氨酸<脯氨酸<纈氨酸<苯丙氨酸<亮氨酸)
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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆重慶市萬(wàn)州二中高三上學(xué)期期中考試?yán)砜凭C合試題(生物部分) 題型:綜合題
(22分,每空2分)I.多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開(kāi),每一個(gè)不編碼蛋白質(zhì)的序列稱(chēng)為一個(gè)內(nèi)含子。這類(lèi)基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測(cè)某基因中是否存在內(nèi)含子,進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn):
步驟①:獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA;
步驟②:加熱DNA雙鏈?zhǔn)怪蔀閱捂湥⑴c步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子;
步驟③:制片、染色、電鏡觀察,可觀察到圖中結(jié)果。
請(qǐng)回答:
圖中凸環(huán)形成的原因是____________________,說(shuō)明該基因有 個(gè)內(nèi)含子。
若藍(lán)藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長(zhǎng)度一樣,則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。(少,相等,多)
II.番茄果實(shí)成熟過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟。但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮?茖W(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題。該技術(shù)的核心是,從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的。請(qǐng)結(jié)合圖解回答:
反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種______________,所用的酶是______________。
開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過(guò)加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個(gè)完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復(fù)制方式為_(kāi)_________________。
將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞的運(yùn)輸工具是________________,該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________,。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中,要想通過(guò)雜交使得這個(gè)基因傳下去,則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________(選“母本”或“父本”)
離體番茄體細(xì)胞,組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________ 。
20世紀(jì)90年代由美國(guó)科學(xué)家首先提出了“人類(lèi)基因組計(jì)劃”,也積極開(kāi)展了其他生物基因組的研究。按照此計(jì)劃,需要測(cè)定的馬的單倍體基因組為_(kāi)____________條染色體(馬為二倍體,其染色體條數(shù)為64)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2013-2014學(xué)年河南焦作高三第一次模擬考試?yán)砭C生物卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)糖尿病包括Ⅰ型糖尿病和Ⅱ型糖尿病等。Ⅰ型糖尿病患者體內(nèi)胰島素含量缺乏;Ⅱ型糖尿病體內(nèi)胰島素合成分泌正常,而胰島素的受體不足。C肽是胰島素合成分泌過(guò)程中產(chǎn)生的一種多肽,且C肽與胰島素等量,因此C肽的測(cè)定結(jié)果是糖尿病分類(lèi)的重要依據(jù)。如圖曲線表示甲、乙、丙三人體內(nèi)C肽含量變化情況(在0.5小時(shí)時(shí)攝入一定量食物)。回答下列問(wèn)題:
(1)若圖乙表示正常人,則_________表示Ⅰ型糖尿病患者,__________表示Ⅱ型糖尿病患者。在臨床上____________(填Ⅰ型或Ⅱ型)糖尿病不能通過(guò)注射胰島素治療。
(2)在Ⅰ型糖尿病患者體液中能檢測(cè)到抗胰島B細(xì)胞的抗體,其原因是患者的免疫系統(tǒng)將自身的胰島B細(xì)胞當(dāng)做______________,進(jìn)而導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞增殖分化成___________細(xì)胞,從而產(chǎn)生相應(yīng)抗體。
(3)用15N標(biāo)記的氨基酸研究胰島素合成和分泌的過(guò)程時(shí),發(fā)現(xiàn)依次出現(xiàn)放射性的細(xì)胞器是______________.
(4)某同學(xué)想利用細(xì)胞體外培養(yǎng)方法驗(yàn)證胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素能促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰島素,其實(shí)驗(yàn)方案:
①實(shí)驗(yàn)組:用低糖動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液培養(yǎng)_____________,一段時(shí)間后過(guò)濾得到細(xì)胞和濾液,取適當(dāng)濾液培養(yǎng)______________。
②對(duì)照組:__________________。
③一段時(shí)間后測(cè)定兩組培養(yǎng)液中胰島素的含量。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:__________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年重慶市高三上學(xué)期期中考試?yán)砜凭C合試題(生物部分) 題型:綜合題
(22分,每空2分)I.多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開(kāi),每一個(gè)不編碼蛋白質(zhì)的序列稱(chēng)為一個(gè)內(nèi)含子。這類(lèi)基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測(cè)某基因中是否存在內(nèi)含子,進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn):
步驟①:獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA;
步驟②:加熱DNA雙鏈?zhǔn)怪蔀閱捂,并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子;
步驟③:制片、染色、電鏡觀察,可觀察到圖中結(jié)果。
請(qǐng)回答:
(1) 圖中凸環(huán)形成的原因是____________________,說(shuō)明該基因有 個(gè)內(nèi)含子。
(2) 若藍(lán)藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長(zhǎng)度一樣,則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。(少,相等,多)
II. 番茄果實(shí)成熟過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟。但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮?茖W(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題。該技術(shù)的核心是,從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的。請(qǐng)結(jié)合圖解回答:
(1) 反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種______________,所用的酶是______________。
(2) 開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過(guò)加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個(gè)完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復(fù)制方式為_(kāi)_________________。
(3) 將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞的運(yùn)輸工具是________________,該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________,。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中,要想通過(guò)雜交使得這個(gè)基因傳下去,則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________(選“母本”或“父本”)
(4) 離體番茄體細(xì)胞,組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________ 。
20世紀(jì)90年代由美國(guó)科學(xué)家首先提出了“人類(lèi)基因組計(jì)劃”,也積極開(kāi)展了其他生物基因組的研究。按照此計(jì)劃,需要測(cè)定的馬的單倍體基因組為_(kāi)____________條染色體(馬為二倍體,其染色體條數(shù)為64)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
某同學(xué)想研究氨基酸的分離和鑒定的方法。已知實(shí)驗(yàn)室中有0.5%的賴(lài)氨酸,脯氨酸,纈氨酸,苯丙氨酸,亮氨酸溶液以及它們的混合液(各組份濃度均為0.5%),F(xiàn)提供如下器材和試劑:
A.器材
1.層析缸 2.毛細(xì)管 3.噴霧器 4.層析濾紙 5.其他相關(guān)器材(剪刀,鉛筆,透明膠帶等)
B.試劑
1.擴(kuò)展劑:4份水飽和的正丁醇和1份醋酸的混合物(作為層析液使用)2.顯色劑:0.1%茚三酮溶液
一)若該同學(xué)想證明混合液確實(shí)含有上述5種氨基酸,請(qǐng)利用題給條件設(shè)計(jì)試驗(yàn):
1)實(shí)驗(yàn)原理:
A.所有氨基酸和一切蛋白質(zhì)都能和茚三酮發(fā)生顏色反應(yīng)。
B.在一定條件下, 不同氨基酸在擴(kuò)展劑的溶解度不同,所以在濾紙上的擴(kuò)散速度不同,從而出現(xiàn)在濾紙的不同位置上。
2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取層析濾紙一張,剪成20厘米長(zhǎng),14厘米寬的濾紙條,在紙的一端距邊緣2-3厘米處用鉛筆畫(huà)一條直線,在此直線上每間隔2厘米作一記號(hào),共需作 處記號(hào).
②
③將處理好的濾紙條卷成筒狀用透明膠帶固定,放入加好了擴(kuò)展劑的層析缸中,待擴(kuò)展劑上升到一定階段時(shí)取出濾紙,自然風(fēng)干。本步驟的注意事項(xiàng)是:
④
3)請(qǐng)?jiān)谙聢D中繪出濾紙條上的預(yù)期結(jié)果:(已知擴(kuò)散速度為賴(lài)氨酸<脯氨酸<纈氨酸<苯丙氨酸<亮氨酸)
用“+”表示起點(diǎn)位置;用“○”表示氨基酸擴(kuò)散的相對(duì)位置。鉛筆細(xì)線(示起始位置)
4)若用上述5種氨基酸合成5肽,在不考慮氨基酸種類(lèi)重復(fù)情況下,形成的5肽最多有 種。
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