1．根據(jù)如圖回答下列問題
（1）圖中所示的內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于生態(tài)系統(tǒng)，圖中的一個(gè)細(xì)菌屬于細(xì)胞層次、個(gè)體層次結(jié)構(gòu)層次．
（2）圖中屬于原核生物的有細(xì)菌，圖中含有染色體結(jié)構(gòu)的生物有綠色植物、蟬、螳螂、黃雀、蛇．
（3）細(xì)菌與綠色植物在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最顯著的區(qū)別是有無核膜為界的細(xì)胞核．

分析 生態(tài)系統(tǒng)在一定空間范圍內(nèi)，植物、動(dòng)物、真菌、微生物群落與其非生命環(huán)境，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而形成的相互作用、相互依存的動(dòng)態(tài)復(fù)合體．所以圖中所示的內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于生態(tài)系統(tǒng)．

解答 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)在一定空間范圍內(nèi)，植物、動(dòng)物、真菌、微生物群落與其非生命環(huán)境，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而形成的相互作用、相互依存的動(dòng)態(tài)復(fù)合體；細(xì)菌為單細(xì)胞生物，既是細(xì)胞層次，也是個(gè)體層次．
（2）圖中屬于原核生物的是細(xì)菌，除了細(xì)菌外其他生物都含有染色體．
（3）細(xì)菌為原核生物，沒有細(xì)胞核，綠色植物為真核生物，含有細(xì)胞核，所以它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上最顯著的區(qū)別有無核膜為界的細(xì)胞核．
故答案為：
（1）生態(tài)系統(tǒng)     細(xì)胞層次、個(gè)體層次
（2）細(xì)菌    綠色植物、蟬、螳螂、黃雀、蛇
（3）有無核膜為界的細(xì)胞核

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．在寒冷的冬季，從溫暖的室內(nèi)走到室外，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的是（　　）
A．通過反射活動(dòng)引起皮膚血管收縮
B．大腦皮層抑制垂體活動(dòng)，導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少
C．皮膚冷覺感受器興奮
D．骨骼肌不由自主的戰(zhàn)栗

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）只有在真核細(xì)胞中，使用電子顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)．
（2）[3]染色質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA．蛋白質(zhì)類物質(zhì)通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核，實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交換．
（3）結(jié)構(gòu)[4]是核仁，它跟某種RNA的合成以及核糖體的合成有關(guān)．
（4）結(jié)構(gòu)[5]是核膜，作用是把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開
（5）此圖中的[1]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核膜的連通，使細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的聯(lián)系更為緊密．
（6）細(xì)胞核中的DNA可以被甲基綠染成綠色，細(xì)胞質(zhì)中的RNA可以被吡羅紅染成紅色．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．（1）實(shí)驗(yàn)室有2瓶質(zhì)量分?jǐn)?shù)均是30%的葡萄糖溶液和蔗糖溶液．由于不慎丟失了瓶上粘貼的標(biāo)簽．某同學(xué)采用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞利用質(zhì)壁分離原理進(jìn)行了鑒定實(shí)驗(yàn)（葡萄糖分子可以通過半透膜但速度較慢，蔗糖分子則不能透過）請(qǐng)?jiān)趫D1中繪出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（2）如圖2，在觀察滲透吸水的實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)有甲乙兩只漏斗，兩者內(nèi)部容積相同，但甲的開口面積S1大于乙的開口面積S2，分別在漏斗內(nèi)裝入等量、等濃度的蔗糖溶液，采用相同質(zhì)地的半透膜蒙住下端開口，則在圖3中繪出甲乙兩漏斗內(nèi)的液面變化情況（假設(shè)時(shí)間充足）

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．生物界形形色色、豐富多彩的直接原因和根本原因分別是（　　）
①蛋白質(zhì)分子的多樣性②RNA種類的多樣性③氨基酸分子的多樣性④DNA分子的多樣性．
A．①④B．①②C．③①D．④③

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．登革熱病毒可通過伊蚊叮咬傳染給人，人們采取多種方法來控制登革熱的傳播．請(qǐng)回答：
登革熱病人發(fā)熱是由于感染病毒后，“致熱源”直接作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，最后會(huì)通過分級(jí)調(diào)節(jié)（或神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)）調(diào)節(jié)導(dǎo)致某激素的分泌量增加，細(xì)胞代謝加快，體溫升高．同時(shí)，病人會(huì)感覺肌肉酸痛，試分析原因：人體代謝加快，耗氧量增加，由于供氧不足，肌肉組織無氧呼吸，乳酸增加．病人突發(fā)高熱：即迅速發(fā)熱伴畏寒現(xiàn)象，體溫可在24-36小時(shí)內(nèi)達(dá)39℃-40℃．可能原因是機(jī)體產(chǎn)熱大于散熱 導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)失衡．同時(shí)出現(xiàn)“三紅征”：即面、頸、胸部潮紅，甚至出現(xiàn)眼結(jié)膜充血、淺表淋巴結(jié)腫大、牙齦等無端出血等．原因和細(xì)胞外液滲透壓有關(guān)，決定血漿滲透壓的主要因素是無機(jī)鹽離子濃度和血漿蛋白含量．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．細(xì)胞學(xué)說的最主要的意義是（　�。�
A．證明病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B．揭示了生物體細(xì)胞功能的統(tǒng)一性
C．揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D．發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物細(xì)胞的不同之處

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖是有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念圖，其中①②③④分別是（　�。�
A．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的種類 食物鏈和食物網(wǎng) 信息傳遞
B．生態(tài)系統(tǒng)的種類 生態(tài)系統(tǒng)的成分 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律
C．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng) 信息傳遞
D．生態(tài)系統(tǒng)的成分 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 食物鏈和食物網(wǎng) 物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為某高等生物細(xì)胞某種分裂的兩個(gè)時(shí)期的結(jié)構(gòu)模式圖，a、b表示染色體片段．下列關(guān)于兩圖敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．圖1說明細(xì)胞分裂過程中可能發(fā)生了基因重組

B．若兩細(xì)胞來源于同一個(gè)卵原細(xì)胞，且圖2是卵細(xì)胞，則圖1是次級(jí)卵母細(xì)胞

C．同源染色體上等位基因的分離不可能發(fā)生在兩圖所處的分裂時(shí)期，相同基因的分離則可發(fā)生在圖1細(xì)胞的分裂后期

D．圖1細(xì)胞處在減數(shù)第二次分裂中期，此時(shí)期沒有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，兩細(xì)胞中染色體數(shù)之比為1：1

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