分析 由題意知,該實驗的目的是探究唾液淀粉酶的本質是否是蛋白質,實驗的原理是蛋白質與雙縮脲試劑反應呈現(xiàn)紫色;實驗材料給出生雞蛋,蛋液是蛋白質,因此設計實驗可以將蛋液與唾液進行對照,如果產(chǎn)生的顏色反應與蛋液相同,則說明唾液淀粉酶是蛋白質,如果與蛋液的顏色反應不同,則唾液淀粉酶不是蛋白質.
解答 解:由分析可知,該實驗的實驗目的是探究唾液淀粉酶的本質是否是蛋白質,實驗的自變量是蛋清液和唾液
,因變量是加入雙縮脲試劑后的顏色反應,其他屬于無關變量,按照實驗設計的單一變量原則和對照原則,實驗步驟如下:
第一步:制備蛋清液(富含蛋白質).取生雞蛋一個,打破蛋殼(不要破壞蛋黃),取少量蛋清注入小燒杯中,加入30mL的清水,用玻璃棒調勻,制成蛋清液.作為對照.
第二步:取兩支試管編號,在1號試管中加入2mL蛋清液,2號試管中加入2 mL唾液;
第三步:向兩支試管中各加入1mL0.1g/mLNaOH溶液,搖勻;
第四步:向兩支試管中各加入4滴0.01g/mLCuSO4溶液,搖勻;
第五步:觀察顏色變化.
結果預期及結論:
若兩支試管中都呈現(xiàn)紫色,則唾液淀粉酶的化學本質是蛋白質;
若1號試管中呈現(xiàn)紫色,2號試管沒有呈現(xiàn)紫色,則唾液淀粉酶的化學本質不是蛋白質.
故答案為:
第二步:2號試管中加入2 mL唾液.
第三步:向兩支試管中各加入1mL0.1g/mLNaOH溶液,搖勻.
第四步:向兩支試管中各加入4滴0.01g/mLCuSO4溶液,搖勻.
第五步:觀察顏色變化
實驗結果:兩支試管中都呈現(xiàn)紫色,唾液淀粉酶的化學本質是蛋白質;
若1號試管中呈現(xiàn)紫色,2號試管沒有呈現(xiàn)紫色
點評 本題旨在考查學生根據(jù)實驗目的分析實驗自變量、因變量和無關變量,學會按照實驗設計的對照原則和單一變量原則完善實驗步驟、預期實驗結果并獲取結論.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條mRNA的合成和翻譯可同時進行 | |
B. | 細胞無內質網(wǎng)和高爾基體,不能對蛋白質進行加工 | |
C. | 細胞中沒有染色體,但其遺傳遵循孟德爾的遺傳規(guī)律 | |
D. | 細胞內的生物膜系統(tǒng)增大了酶與色素的附著面積 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切生命活動都離不開細胞 | |
B. | 一切生物都是由細胞構成 | |
C. | 細胞中的蛋白質分子與核酸分子不屬于生命系統(tǒng)的結構層次 | |
D. | 細胞是生物體結構和功能的基本單位,是最基本的生命系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此圖為高等植物成熟細胞亞顯微結構圖 | |
B. | 6鼓出的囊泡能轉移到8并與8的膜融合,說明兩者化學組成完全相同 | |
C. | 9的膜組成成分有蛋白質、脂質和大量糖類 | |
D. | 圖中含有磷脂的是2、3、4、5、6、8、9 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲型H1N1病毒必須寄生在活細胞內才能增殖 | |
B. | 組成甲型H1N1病毒的遺傳物質的基本單位是核糖核苷酸 | |
C. | 在甲型H1N1病毒內能夠發(fā)生以RNA為模板合成DNA的過程 | |
D. | 甲型H1N1病毒的侵入會導致人體呼吸系統(tǒng)致病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察切片時,先低倍鏡后高倍鏡觀察,是因為低倍鏡下易找到觀察的目標 | |
B. | 換用高倍鏡后視野將變暗,為提高亮度,可換大光圈或換平面鏡為凹面鏡采光 | |
C. | 低倍鏡下的視野中,右上角有一不清晰物像,此時不需移動裝片,直接換高倍鏡并調節(jié)細準焦螺旋 | |
D. | 換用高倍鏡時,調節(jié)粗準焦螺旋使物像清晰 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含F(xiàn)e3+多 | B. | 含酶的種類多 | ||
C. | 溫度高 | D. | 過氧化氫酶多且活性高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A組 | B組 | C組 | D組 | E組 | F組 | |
實驗處理 | 蒸餾水 | 200mg/L 萘乙酸溶液 | 400mg/L 萘乙酸溶液 | 600mg/L 萘乙酸溶液 | 800mg/L 萘乙酸溶液 | 1000mg/L 萘乙酸溶液 |
生根條數(shù) | 18 | 31 | 58 | 46 | 2 | 0 |
A. | 設置A組實驗的目的是與不同濃度的萘乙酸溶液的作用效果進行對照 | |
B. | 各組實驗的溫度、處理時間等要一致的原因是控制單一變量 | |
C. | 實驗結果說明萘乙酸溶液促進插條生根的作用具有兩重性 | |
D. | 萘乙酸溶液濃度越高,對插條生根的促進作用越強 |
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