在低溫條件下,將葉片置于研缽中,加入某種溶液研磨后,將細(xì)胞碎片和細(xì)胞器用離心法進(jìn)行分離,第一次分離成沉淀Pl(含細(xì)胞核和細(xì)胞壁碎片)和上層液體S1;隨后又將S1分離成沉淀P2(含葉綠體)和上層液體S2;第三次離心將S2分離成沉淀P3(含線粒體)和上層液體S3;最后一次將S3分離成沉淀P4(含核糖體)和上層液體S4.請根據(jù)下列問題填入相應(yīng)的符號(S1-S4和P1-P4).
(1)含DNA最多的部分是
 

(2)與光合作用有關(guān)的酶存在于
 
部分.
(3)與呼吸作用有關(guān)的酶存在于
 
部分.
(4)蛋白質(zhì)含量最多的部分是
 

(5)合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器存在于
 
部分.
考點:線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:離心沉降是生物學(xué)上常用的分離不同物質(zhì)的方法.它是指溶液受到強(qiáng)大的離心力作用時,由于溶液中各物質(zhì)分子大小、形狀、密度以及溶液的密度和黏度的不同,使不同物質(zhì)有不同的沉降速度,由離心機(jī)中心向外移動,發(fā)生沉降作用,產(chǎn)生界面,達(dá)到從溶液中分離出來的目的.離心力不同,從溶液中分離出來的物質(zhì)不同.每種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)在一定的條件下有相對固定的沉降常數(shù).本題所采用的就是利用不同的離心力對一些特定部分采取分步離心的方法,使細(xì)胞的各部分分開,達(dá)到單獨研究其功能和特性的目的.
解答: 解:根據(jù)題干,畫出示意圖:

(1)含DNA最多的部分是在細(xì)胞核中,位于P1內(nèi).
(2)與光合作用有關(guān)的酶在葉綠體內(nèi),含有葉綠體的是S1、P2.
(3)與呼吸作用有關(guān)的酶在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體內(nèi),本題的分離原液中只含細(xì)胞碎片和細(xì)胞器,因而在各部分分離層中,均不包含細(xì)胞基質(zhì)中的酶,只在包含線粒體的P3層和包含P3的S1、S2層中會有相應(yīng)酶.
(4)依細(xì)胞的結(jié)構(gòu)成分可知,除細(xì)胞壁主要是由纖維素和果膠構(gòu)成外,其他部分均含有蛋白質(zhì),且比例無法確定.因此,第一次離心分離所得到的S1,因其包含除P1外的所有部分而被推斷為含蛋白質(zhì)最多.
(5)細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是核糖體,所以P4和包含P4的S1、S2、S3均可含核糖體.
故答案為:
(1)P1
(2)S1、P2
(3)S1、S2       P3
(4)S1
(5)S1、S2、S3 P4
點評:有關(guān)離心沉降的題目,題干敘述較復(fù)雜,重點考查學(xué)生的邏輯推理能力,具有很大的迷惑性,解題的關(guān)鍵是畫出各部分的包含關(guān)系草圖,便可使問題簡單化.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段,下列參與暗反應(yīng)必需的物質(zhì)是( 。
A、H20、C02、ADP
B、C02、NADPH、ATP
C、H20、CO2、ATP
D、NADPH、H20、ADP

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科目:高中生物 來源: 題型:

用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥.試驗分兩組,一組在光下,一組在黑暗中,48小時后測定幾中離子的濃度.表中各離子下的數(shù)據(jù)為試驗結(jié)束時,溶液中離子的濃度占試驗開始時濃度的百分比.
實驗條件 水分消耗(ml)        Ca2+  K+   Mg2+(%)
光下 1090 135    27     179
暗中 435 105    35     113
回答下列問題:
(1)從吸收離子和吸收水的比例看,大麥在光下吸收哪種離子比吸收水分快?
 

(2)從上述實驗所獲取的數(shù)據(jù),可以得出哪些結(jié)論?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

觀賞植物蝴蝶蘭可通過改變CO2吸收方式以適應(yīng)環(huán)境變化.長期干旱條件下,蝴蝶蘭在夜間吸收CO2并貯存在細(xì)胞中.

(1)依圖1分析,長期干旱條件下的蝴蝶蘭在0~4時
 
(填“有”或“無”)ATP和[H]的合成,原因是
 
;此時段
 
(填“有”或“無”)光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生,原因是
 
;10~16時無明顯CO2吸收的直接原因是
 

(2)從圖2可知,栽培蝴蝶蘭應(yīng)避免
 
,以利于其較快生長.此外,由于蝴蝶蘭屬陰生植物,栽培時還需適當(dāng)
 

(3)蝴蝶蘭的種苗可利用植物細(xì)胞的
 
,通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)大規(guī)模生產(chǎn),此過程中細(xì)胞分化的根本原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

玉米正常植株葉片為綠色,患一種遺傳病后植株的葉片具白色條斑,或為不能成活的白化苗.顯微觀察發(fā)現(xiàn),白化苗和白色條斑處的葉肉細(xì)胞不含葉綠體.有人為了探索該病的遺傳機(jī)理,用人工授粉的方法進(jìn)行了如下兩個實驗.根據(jù)下列實驗結(jié)果回答問題:
(1)實驗一

重復(fù)該實驗后代的性狀不出現(xiàn)一定的分離比.
①實驗結(jié)果顯示,母本患條斑病時,該病通過
 
方式遺傳.
②實驗中后代不同性狀的個體的比例是隨機(jī)的,其原因
 

(2)實驗二

表現(xiàn)型比例     3:1
重復(fù)該實驗,后代的性狀分離比始終為3:1.
實驗二結(jié)果顯示,母本正常時,該病的遺傳受
 
的控制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用,而對正常細(xì)胞無影響.進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),發(fā)揮作用的物質(zhì)是L-天冬酰胺酶,它能將L-天冬酰胺分解,而淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成該氨基酸,增殖被抑制.
(1)為驗證該酶對兩種細(xì)胞的影響,某興趣小組進(jìn)行了以下實驗.
實驗材料:正常細(xì)胞、淋巴瘤細(xì)胞、培養(yǎng)基(含細(xì)胞生長所需的物質(zhì))、L-天冬酰胺酶
實驗步驟:
a.分組
實驗組:培養(yǎng)基+L-天冬酰胺酶+淋巴瘤細(xì)胞
對照組:培養(yǎng)基+
 

b.適宜條件下培養(yǎng)后,觀察細(xì)胞生長狀態(tài)、檢測L-天冬酰胺含量.
實驗結(jié)果(如下表)
實驗分組生長狀態(tài)L-天冬酰胺含量
培養(yǎng)液細(xì)胞內(nèi)
實驗組缺乏缺乏
對照組正常缺乏正常
結(jié)果分析:
該實驗利用了酶的
 
特性;表中①應(yīng)為
 
;對照組細(xì)胞內(nèi)L-天冬酰胺含量正常的原因是
 

(2)患者多次靜脈注射該外源性酶后療效降低,是因為發(fā)生了
 
反應(yīng);該酶口服無效,原因是
 

(3)根據(jù)實驗結(jié)果,你認(rèn)為理想的抗腫瘤藥物應(yīng)該具有的特性是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

桃果實成熟后,如果軟化快,耐貯運性就會差.如圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的實驗結(jié)果.

據(jù)圖回答:
(1)該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低,其硬度降低與細(xì)胞壁中的
 
降解有關(guān),該物質(zhì)的降解與
 
的活性變化有關(guān).也與細(xì)胞壁中的
 
降解有關(guān),該物質(zhì)的降解與
 
的活性變化有關(guān).
(2)A、B品種中耐貯運的品種是
 

(3)依據(jù)該實驗結(jié)果推測,桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是
 
,因為
 

(4)采摘后若要促使果實提前成熟,科選用的方法有
 
 

(5)一般來說,果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述,正確的是(  )
A、生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者得到的能量必然大于消費者得到的
B、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然有利的
C、生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物,其體型必然越大
D、生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物,其體型必然越小

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科目:高中生物 來源: 題型:

火災(zāi)常給森林帶來較大危害,但是某些國家有時對寒帶地區(qū)森林中的殘枝落葉等進(jìn)行有限度的人工火燒,以對森林進(jìn)行資源管理,這種人工火燒的主要目的是( 。
A、消滅森林病蟲害
B、刺激樹木種子萌發(fā)
C、加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程
D、提高森林的蓄水能力

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