【題目】植物生活中需要許多必需元素，如果缺乏，植物就會(huì)表現(xiàn)出生長(zhǎng)不良等缺素癥，當(dāng)添加這些元素后，植物的缺素癥又消失了，某研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)查閱資料，得知鉀元素是植物生活的必需元素，于是設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（1）實(shí)驗(yàn)思路：利用____________和_____________對(duì)植物的培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)

照來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。

（2）取材：選取生長(zhǎng)健壯，大小、長(zhǎng)勢(shì)相似的植物均分為兩組，配置培養(yǎng)液所需原料。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

①配置_______________________________________________________

②將兩組植物_______________，并不斷_______

③___________________

④在缺鉀的培養(yǎng)液中添加鉀元素，繼續(xù)培養(yǎng)觀察。

（4）在已知結(jié)論的情況下，你認(rèn)為最可能出現(xiàn)的結(jié)果是___________

（5）步驟④的目的是____________________________________

【答案】完全培養(yǎng)液 缺鉀的完全培養(yǎng)液 完全培養(yǎng)液和缺鉀的完全培養(yǎng)液 分別培養(yǎng)在上述兩種培養(yǎng)液中，放在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng) 向兩培養(yǎng)液中通入氧氣 觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)狀況 完全培養(yǎng)液中的植物正常生長(zhǎng)，缺鉀的完全培養(yǎng)液中的植物表現(xiàn)出缺素癥，向缺鉀的完全培養(yǎng)液中添加鉀元素后，缺素癥消失 二次對(duì)照

【解析】

分析題干信息可知，該實(shí)驗(yàn)的目的是探究鉀是否屬于植物生長(zhǎng)發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素，實(shí)驗(yàn)的自變量是培養(yǎng)液中是否含有鉀離子，因變量是植物的長(zhǎng)勢(shì)情況，選擇的生物的種類和長(zhǎng)勢(shì)、培養(yǎng)液中其他礦質(zhì)元素的種類和濃度、植物的培養(yǎng)條件等屬于無(wú)關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜。

（1）根據(jù)以上分析可知，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是利用缺素培養(yǎng)液和完全培養(yǎng)液的培養(yǎng)作對(duì)照并得出結(jié)論，因此實(shí)驗(yàn)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組為缺鉀的培養(yǎng)液，對(duì)照組為完全營(yíng)養(yǎng)液。

（3）選擇的生物的種類和長(zhǎng)勢(shì)、培養(yǎng)液中其他礦質(zhì)元素的種類和濃度、植物的培養(yǎng)條件等屬于無(wú)關(guān)變量，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則和單一變量的原則，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①配制培養(yǎng)液：配制完全培養(yǎng)液和缺鉀的營(yíng)養(yǎng)液。

②取材和培養(yǎng)：選取長(zhǎng)勢(shì)相同的同種的植物均分為兩組，分別培養(yǎng)在盛有上述兩種培養(yǎng)液的容器中。植物通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸吸收無(wú)機(jī)鹽離子，向培養(yǎng)液中通入氧氣可促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽離子的吸收。

③觀察：觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)狀況。

④在缺鉀的培養(yǎng)液中添加鉀元素，繼續(xù)培養(yǎng)觀察。

（4）預(yù)期結(jié)果：由于已知鉀元素是植物生活的必需元素，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：植物在完全培養(yǎng)液中正常生長(zhǎng)，在缺鉀的培養(yǎng)液中生長(zhǎng)異常，表現(xiàn)出缺素癥狀，向缺鉀的完全培養(yǎng)液中添加鉀元素后，一段時(shí)間，植物的缺素癥消失。

（5）根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，步驟中的④在缺鉀的培養(yǎng)液中添加鉀元素，繼續(xù)培養(yǎng)觀察，起到二次對(duì)照的目的，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。下列理解不正確的是（ ）

A.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，其生命活動(dòng)也離不開(kāi)細(xì)胞

B.變形蟲(chóng)的細(xì)胞能完成代謝、繁殖、運(yùn)動(dòng)等各種生命活動(dòng)

C.多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)由不同的細(xì)胞密切合作完成

D.生命系統(tǒng)的各層次層層相依，具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于光學(xué)顯微鏡高倍鏡的使用描述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A.換用高倍鏡前，需在低倍鏡下將觀察目標(biāo)移至視野中央

B.換用高倍鏡后，需先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使視野更清晰

C.換用高倍鏡后，物鏡與玻片之間的距離減小

D.換用高倍鏡后，視野會(huì)變暗，需調(diào)節(jié)反光鏡或換用大光圈，以增加通光量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有關(guān)人群中的遺傳病調(diào)查以及優(yōu)生措施的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.應(yīng)選取某單基因遺傳病的患者家系進(jìn)行調(diào)查，以判斷其遺傳方式

B.應(yīng)隨機(jī)取樣進(jìn)行發(fā)病率調(diào)查，但若某小組的數(shù)據(jù)偏差較大，匯總時(shí)應(yīng)舍棄

C.某種遺傳病的發(fā)病率是指調(diào)查中該遺傳病的患病人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分比

D.常見(jiàn)的優(yōu)生措施有禁止近親結(jié)婚、提倡適齡生育和進(jìn)行產(chǎn)前診斷等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】若某女患者的丈夫不患病，但他的母親及女兒均患此病。那么該病不可能是（ ）

A.常染色體顯性遺傳病B.常染色體隱性遺傳病

C.X染色體顯性遺傳病D.X染色體隱性遺傳病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有些實(shí)驗(yàn)需要采取適宜措施避免實(shí)驗(yàn)者受到傷害。下列措施不是為了達(dá)成該目的的是（ ）

A.在平板劃線操作結(jié)束時(shí)，仍需灼燒接種環(huán)

B.高壓蒸汽滅菌結(jié)束以后，應(yīng)在壓力表的指針歸零后再打開(kāi)滅菌鍋

C.微生物培養(yǎng)基滅菌后可立即用來(lái)倒平板

D.檢測(cè)酒精產(chǎn)生時(shí)，向試管中緩慢滴加濃硫酸溶液并振蕩混勻，再加入重鉻酸鉀溶液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于胚胎分割和胚胎移植的敘述，正確的是（ ）

A.對(duì)胚胎細(xì)胞中DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增，用SRY特異性探針檢測(cè)，出現(xiàn)陰性反應(yīng)者為雌性

B.受精卵發(fā)育到原腸胚階段才能進(jìn)行胚胎移植

C.胚胎移植時(shí)選用的胚胎都是由受精卵發(fā)育而來(lái)

D.胚胎移植前需對(duì)供體和受體進(jìn)行配型以免發(fā)生免疫排斥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于脂質(zhì)的敘述，不正確的是

A. 維生素D能促進(jìn)腸道對(duì)鈣和磷的吸收B. 膽固醇的元素組成為C、H、O

C. 脂質(zhì)的組成元素和糖類完全一樣D. 磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗原因的分析中，不正確的是

A. 制作腐乳時(shí)，加入鹽量較多時(shí)易造成豆腐腐敗變質(zhì)

B. 制作果酒時(shí)，先除去葡萄的枝梗再進(jìn)行沖洗可能造成葡萄霉?fàn)�

C. 制作果醋時(shí)，通氧不足或溫度過(guò)低可能造成發(fā)酵失敗

D. 制作泡菜時(shí)，要選擇火候好、無(wú)裂紋、無(wú)砂眼、壇沿深、蓋子吻合好的泡菜壇

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同步練習(xí)冊(cè)答案