19.探針是指以放射性同位素、生物素或熒光染料等進(jìn)行標(biāo)記的已知核苷酸序列的核酸片段,可用于核酸分子雜交以檢測(cè)目標(biāo)核苷酸序列是否存在.如圖一是某實(shí)驗(yàn)小組制備的兩種探針,圖二是探針與目的基因雜交的示意圖.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:

(1)核酸探針與目標(biāo)核苷酸序列間的分子雜交遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則.設(shè)計(jì)核苷酸序列是核酸探針技術(shù)關(guān)鍵步驟之一.圖一所示的兩種核酸探針(探針2只標(biāo)注了部分堿基序列)都不合理,理由是:探針1堿基序列過(guò)短,特異性差;探針2自身折疊后會(huì)出現(xiàn)部分堿基互補(bǔ)配對(duì)而失效.
(2)cDNA探針是目前應(yīng)用最為廣泛的一種探針.制備cDNA探針時(shí),首先需提取、分離獲得mRNA作為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下合成cDNA探針.利用制備好的β-珠蛋白基因的cDNA探針與β-珠蛋白基因雜交后,出現(xiàn)了如圖二中甲、乙、丙、丁等所示的“發(fā)夾結(jié)構(gòu)”,原因是a-珠蛋白基因中含有不表達(dá)堿基序列(或內(nèi)含子 ).
(3)基因工程中利用乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)a-抗胰蛋白酶,首先應(yīng)將目的基因與乳腺蛋白基因的啟動(dòng)子等調(diào)控組件進(jìn)行重組構(gòu)成基因表達(dá)載體.通過(guò)顯微注射(方法)將目的基因?qū)胧芫阎,再在囊胚期選擇滋養(yǎng)層細(xì)胞進(jìn)行性別檢測(cè),將性染色體為XX(選填“XX”或“XY”)的胚胎進(jìn)行移植培養(yǎng).

分析 分析圖一:探針一序列為-CAGG-,該序列過(guò)短,特異性差;探針二序列為-CGACT--AGTCG-,該序列有自身折疊后會(huì)出現(xiàn)局部堿基互補(bǔ)配對(duì)而失效.
分析圖二:探針與目的基因雜交后,出現(xiàn)甲、乙、丙、丁等所示的“發(fā)夾結(jié)構(gòu)”.

解答 解:(1)核酸探針是單鏈DNA分子,其與目標(biāo)核苷酸序列間的分子雜交遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則.圖一中探針1堿基序列過(guò)短,特異性差;探針2自身折疊后會(huì)出現(xiàn)局部堿基互補(bǔ)配對(duì)而失效.因此這兩種探針都不合理.
(2)cDNA是以mRNA為模板逆轉(zhuǎn)錄形成的,該過(guò)程需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化.逆轉(zhuǎn)錄法合成的cDNA不含內(nèi)含子,而β-珠蛋白基因中含有不表達(dá)序列(或內(nèi)含子),因此探針利用制備好的β-珠蛋白基因的cDNA探針與β-珠蛋白基因雜交后,出現(xiàn)了如圖二中甲、乙、丙、丁等所示的“發(fā)夾結(jié)構(gòu).
(3)利用乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)α-抗胰蛋白酶時(shí),首先應(yīng)將目的基因與乳腺蛋白基因的啟動(dòng)子等調(diào)控組件進(jìn)行重組構(gòu)成基因表達(dá)載體.通過(guò)顯微注射方法將目的基因?qū)胧芫阎,再在囊胚期選擇滋養(yǎng)層細(xì)胞進(jìn)行性別檢測(cè),將性染色體為XX(雌性)的胚胎進(jìn)行移植培養(yǎng).
故答案為:
(1)堿基序列過(guò)短   堿基互補(bǔ)配對(duì)
(2)mRNA  逆轉(zhuǎn)錄酶   不表達(dá)堿基序列(或內(nèi)含子 )
(3)啟動(dòng)子   顯微注射   受精卵    滋養(yǎng)層       XX

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力;應(yīng)用能力和關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•惠州期末)下列相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( )

A.胰島素是由胰島A細(xì)胞分泌的一種激素

B.胰島素具有降低血糖的作用

C.胰島素和胰高血糖素表現(xiàn)為相互拮抗

D.胰島素能促進(jìn)血糖合成糖原

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高二上期末理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•惠州期末)燕麥胚芽鞘產(chǎn)生向光性的原因是( )

A.向光側(cè)生長(zhǎng)素分布得多 B.向光側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快

C.背光側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快 D.背光側(cè)生長(zhǎng)素分布得少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.化石資料表明,有許多物種,曾經(jīng)只存活了相當(dāng)短暫的一段時(shí)間,就逐漸絕滅了.下列有關(guān)的敘述中,最能解釋它們的短暫生存的是(  )
A.這些物種缺乏產(chǎn)生變異的能量
B.人類用遺傳學(xué)知識(shí)改造了生物類型
C.這些物種缺乏能適應(yīng)環(huán)境的可遺傳的變異
D.物種內(nèi)部器官的復(fù)雜使其生存機(jī)會(huì)減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.我省許多村鎮(zhèn)建成了大型禽畜養(yǎng)殖基地,大量的禽畜糞便隨意排放會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境.為合理利用糞便、凈化環(huán)境,某地建設(shè)了以沼氣池為核心的生產(chǎn)自凈農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),如圖1所示.請(qǐng)回答:

(1)圖1所示生態(tài)系統(tǒng)中,人起著非常關(guān)鍵的作用.與自然生態(tài)系統(tǒng)相比,它的恢復(fù)力穩(wěn)定性高.
(2)圖1中有3條食物鏈.無(wú)土栽培主要提高了氮、磷等元素的利用率.
(3)由圖2可知沼氣池中微生物的呼吸類型主要是無(wú)氧呼吸.獨(dú)立的沼氣池不屬于(屬于、不屬于)生態(tài)系統(tǒng),原因是無(wú)生產(chǎn)者和消費(fèi)者(不能獨(dú)立完成物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)).
(4)圖1生態(tài)系統(tǒng)中人屬于第二、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.
(5)從生態(tài)系統(tǒng)功能的角度分析,沼氣池的建設(shè)較好地實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的高效利用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

4.下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的敘述中,正確的是( 。
A.扦插時(shí)插條上要帶2-3個(gè)芽,探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,插條上不能帶有芽
B.通常用樣方法調(diào)查葉片上蚜蟲的密度,以標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤中小動(dòng)物類群的豐富度
C.用某一濃度的硝酸鉀溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,不一定觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象
D.在“觀察洋蔥根尖有絲分裂”和“觀察細(xì)胞中RNA和DNA分布”的實(shí)驗(yàn)中加入鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和用途都不相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.某同學(xué)設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶并測(cè)量瓶?jī)?nèi)生產(chǎn)者的光合速率和所有生物的呼吸速率,假設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度適宜且恒定.請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
步驟一:取三個(gè)形狀、體積相同的透明玻璃瓶,并標(biāo)號(hào)a、b、c
步驟二:向a、b、c個(gè)瓶子中分別加入等量的生產(chǎn)者(生理狀態(tài)、大小、數(shù)量等相同)、消費(fèi)者(生理狀態(tài)、大小、數(shù)量等相同)、淤泥(從同一地方取得旦最相同)等;
步驟三:測(cè)量c瓶中的氧氣含量,a瓶用不透光的材料包裹起來(lái),將a、b兩瓶密封后置于通風(fēng)、光線良好且陽(yáng)光不能直射的地方,24小時(shí)后測(cè)定a,b兩瓶中的氧氣含量將三個(gè)瓶中的測(cè)量結(jié)果記錄如下:
標(biāo)號(hào)abc
瓶?jī)?nèi)含氧量(ml)XYZ
(1)(1)不能用于測(cè)量呼吸速率的生態(tài)瓶是b(填“a”或“b”),而測(cè)量總光合速率時(shí),c瓶的數(shù)據(jù)可以不用.
(2)該生態(tài)瓶?jī)?nèi)生產(chǎn)者的光合速率是Y-XmL/(24h•瓶),所有生物的呼吸速率是Z-X mL/(24h•瓶),利用上述數(shù)據(jù)不能(能/不能)測(cè)量出生產(chǎn)者的呼吸速率.
(3)若要保證b生態(tài)瓶中的生物能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)良好生存,從生態(tài)系統(tǒng)組成成分的角度分析,還應(yīng)做到的是:生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的數(shù)量搭配合理.
(4)三個(gè)瓶子中加入的事物要盡可能一致,目的是嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量,減少無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,實(shí)驗(yàn)的自變量是光的有無(wú).

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高二上期末理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•惠州期末)神經(jīng)纖維在受到刺激時(shí)會(huì)出現(xiàn)膜電位的變化,受刺激部位的變化情況是( )

A.由“內(nèi)負(fù)外正”變?yōu)椤皟?nèi)正外負(fù)”

B.由“內(nèi)正外負(fù)”變?yōu)椤皟?nèi)負(fù)外正”

C.一直保持“內(nèi)負(fù)外正”

D.一直保持“內(nèi)正外負(fù)”

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.溫度對(duì)甲、乙兩種酶酶活性的影響如圖所示,據(jù)圖分析正確的是( 。
A.酶甲更適應(yīng)高溫B.酶乙對(duì)溫度的適應(yīng)范圍更寬
C.酶乙的酶活性更高D.兩種酶混合使用時(shí),25℃效果最好

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