A. | 將10毫升培養(yǎng)液內(nèi)的酵母菌逐個計(jì)數(shù)雖然困難,但通過細(xì)心可以克服,以獲得準(zhǔn)確數(shù)值 | |
B. | 計(jì)數(shù)前將試管輕輕震蕩幾次是必須的,如有必要,還要進(jìn)行稀釋 | |
C. | 本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn),但可以進(jìn)行多次取樣計(jì)數(shù) | |
D. | 壓在小方格界線上的酵母菌可以按“數(shù)上不數(shù)下,數(shù)左不數(shù)右”的原則,以減少誤差 |
分析 采用抽樣檢測法使用血球計(jì)數(shù)板對酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),在計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)從以下幾方面注意:
1、每天同一時(shí)間,各組取出本組的試管,用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌個數(shù),并作記錄,連續(xù)觀察7天.
2、從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要將試管輕輕震蕩幾下,這樣使酵母菌分布均勻,防止酵母凝聚沉淀,提高計(jì)數(shù)的代表性和準(zhǔn)確性,求得的培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量誤差。
3、如果一個小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)液進(jìn)行稀釋以便于酵母菌的計(jì)數(shù).
4、對于壓在方格界線上的酵母菌應(yīng)當(dāng)計(jì)數(shù)同側(cè)相鄰兩邊上的菌體數(shù),一般可采取數(shù)上線不數(shù)下線,數(shù)左線不數(shù)右線的原則處理,另兩邊不計(jì)數(shù).
5、計(jì)數(shù)一個樣品要從兩個計(jì)數(shù)室中計(jì)得的平均數(shù)值來計(jì)算,對每個樣品可計(jì)數(shù)三次,再取其平均值.計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)不時(shí)地調(diào)節(jié)焦距,才能觀察到不同深度的菌體.按公式計(jì)算每mL(或10mL)菌液中所含的酵母菌個數(shù).
6、血球計(jì)數(shù)板的清潔.血球計(jì)數(shù)板使用后,用自來水沖洗,切勿用硬物洗刷,洗后自行晾干或用吹風(fēng)機(jī)吹干,或用95%的乙醇、無水乙醇、丙酮等有機(jī)溶劑脫水使其干燥.通過鏡檢觀察每小格內(nèi)是否殘留菌體或其他沉淀物.若不干凈,則必須重復(fù)清洗直到干凈為止.
解答 解:A、種群密度逐個計(jì)數(shù)是非常困難的,可以采取抽樣檢測的方法檢測,A錯誤;
B、計(jì)數(shù)前將試管輕輕震蕩幾次是必須的,如有必要,還要進(jìn)行稀釋,B正確;
C、本試驗(yàn)不需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn),但一定進(jìn)行多次取樣計(jì)數(shù),C正確;
D、對于壓在小方格界線上的酵母菌一定不能忽視,但可以按“數(shù)上不數(shù)下,數(shù)左不數(shù)右的原則,以減少誤差,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
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科目:高中生物 來源:2016年河南省八市高考二模生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖甲為豌豆種子吸水三個階段的模式圖,圖乙為豌豆種子萌發(fā)過程中氧氣的消耗速率和二氧化碳的釋放速率的曲線.請冋答下列問題.
(1)種子萌發(fā)一般需要的條件是: .有些種子萌發(fā)還需耍光照,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的 功能.
(2)圖甲第 階段發(fā)生的主要是滲透吸水,理由是 .
(3)圖乙在胚根長出前發(fā)生的主要是 (填“有氧呼吸’或“無氧呼吸”)
(4)由右圖可以得出赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)的機(jī)理是: .
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原子、分子、細(xì)胞器、細(xì)胞 | B. | 系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞 | ||
C. | 元素、有機(jī)物、細(xì)胞、組織 | D. | 細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)和能量都是可逆的 | |
B. | 上述過程伴隨著能量的釋放和儲存 | |
C. | 這一過程無休止地在活細(xì)胞中進(jìn)行 | |
D. | 這一過程保證了生命活動的順利進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
多肽化合物 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ | ⑦ | ⑧ | ⑨ | ⑩ |
氨基酸數(shù) | 9 | 9 | 9 | 10 | 13 | 22 | 223 | 53 | 660 | 524 |
A. | 多肽化合物①②③功能不同的原因有氨基酸的種類、排列順序和空間結(jié)構(gòu)不同 | |
B. | 表中數(shù)據(jù)表明,蛋白質(zhì)的功能具有多樣性,這些功能決定蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu) | |
C. | 多肽化合物⑦⑨⑩中常見的必需氨基酸最多為20種 | |
D. | 若多肽化合物⑧由一條α鏈和一條β鏈組成,則⑧中含有的肽鍵數(shù)為51 |
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科目:高中生物 來源:2016年海南省高考一模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
日本福島核泄漏,主要泄露的物質(zhì)為碘一131,該物質(zhì)一旦被人體吸入會引發(fā)甲狀腺疾病,引發(fā)甲狀腺激素偏低癥狀(簡稱“甲低”).傳言吃碘鹽、提前吃碘藥能有效保護(hù)不被核輻射危害,因此在中國內(nèi)地出現(xiàn)了搶購食鹽的現(xiàn)象.下列說法不正確的是( )
A.碘一131造成的甲低原因可能是放射性射線照射殺傷了部分甲狀腺細(xì)胞
B.在臨床上可用碘一131治療甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者
C.甲低患者代謝增強(qiáng)、耗氧量增加
D.甲低患者促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌增多
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色 | |
B. | 細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行與酶的專一性有關(guān) | |
C. | 酶適宜在最適溫度及最適pH條件下長期保存 | |
D. | 各種酶的最適條件都相同,其催化效率受溫度和pH的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④⑤ | B. | ②③④⑤⑥ | C. | ①②③⑥⑦ | D. | ③④⑤⑦ |
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