如圖表示小狗某體細(xì)胞內(nèi)合成某種分泌蛋白過程,其中①②③④表示相關(guān)過程.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)①過程發(fā)生在有絲分裂的
 
期.
(2)已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA一端的三個(gè)堿基是UAC,該tRNA所攜帶的氨基酸是
 

(3)a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
(填“a→b”或“b→a”).④過程進(jìn)行的場所有
 
(填細(xì)胞器).
(4)一個(gè)mRNA上連接多個(gè)核糖體叫做多聚核糖體,多聚核糖體形成的意義是
 

(5)若圖中的分泌蛋白質(zhì)中含200個(gè)氨基酸,在控制此蛋白質(zhì)合成的DNA中,在不考慮終止密碼子的情況下,最少應(yīng)有
 
個(gè)脫氧核苷酸.
(6)基因突變一般發(fā)生在圖中的
 
過程中,它可以為生物進(jìn)化提供
 
考點(diǎn):中心法則及其發(fā)展
專題:
分析:據(jù)圖分析,①表示DNA自我復(fù)制;②表示轉(zhuǎn)錄,即在細(xì)胞核內(nèi),以DNA一條鏈為模板,按照堿基互補(bǔ)配對原則,合成RNA的過程;③表示翻譯,在核糖體中以mRNA為模板,按照堿基互補(bǔ)配對原則,以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過程.
解答: 解:(1)①過程表示DNA復(fù)制,發(fā)生在有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期,②轉(zhuǎn)錄過程需要RNA聚合酶.
(2)已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA一端的三個(gè)堿基是UAC,則信使RNA的三個(gè)堿基是AUG,則tRNA所攜帶的是甲硫氨酸.
(3)a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是a→b,判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長短,長的翻譯在前.
(4)在原核細(xì)胞中沒有核膜包圍的細(xì)胞核,則轉(zhuǎn)錄和翻譯可同時(shí)同地點(diǎn)進(jìn)行,分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起,說明短時(shí)間內(nèi)能合成較多的肽鏈.
(5)蛋白質(zhì)中含200個(gè)氨基酸,根據(jù)DNA分子中堿基:信使RNA中堿基:蛋白質(zhì)中氨基酸=6:3:1,則DNA中最少含有1200個(gè)脫氧核苷酸.
(6)DNA分子復(fù)制的過程中,分子結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定,容易發(fā)生基因突變,即圖中a過程,突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料.
故答案為:
(1)間期 
(2)甲硫氨酸
(3)a→b 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
(4)短時(shí)間內(nèi)能合成較多的肽鏈 原核細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄和翻譯是同時(shí)同地點(diǎn)進(jìn)行的
(5)1200
(6)a   原材料
點(diǎn)評:本題考查基因表達(dá)等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生識圖和識記能力,解題的關(guān)鍵是掌握相關(guān)知識點(diǎn),難度不大.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科研人員利用紫外線處理種子使其產(chǎn)生變異,這種培育新品種的方法依據(jù)的原理是(  )
A、基因重組
B、染色體結(jié)構(gòu)變異
C、染色體數(shù)目變異
D、基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列顯微鏡操作的方法中,正確的一組是( 。
①對光時(shí),陽光照在反光鏡上,視野越亮越好
②在進(jìn)行低倍物鏡與高倍物鏡的轉(zhuǎn)換時(shí),扳動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)動(dòng)較省力
③使用完畢之后,要用干布拭去載物臺(tái)上的水和臟物
④裝箱之前應(yīng)下降 鏡筒,使物鏡插入通光孔中
⑤取、放顯微鏡時(shí),要左手托鏡座、右手握鏡臂,并且要輕拿輕放.
A、①②③B、①②④
C、③⑤D、②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某植物細(xì)胞在一個(gè)有絲分裂的細(xì)胞周期中DNA含量的變化,據(jù)圖分析回答:
(1)a-b表示
 
期,與它對應(yīng)的分裂圖象是
 

(2)b-c表示
 
期,依次對應(yīng)于分裂圖
 

(3)c-d表示
 
期,它對應(yīng)的分裂圖象是
 
.該時(shí)期參與活動(dòng)的細(xì)胞器為
 

(4)d以后表示
 
期.
(5)從一個(gè)細(xì)胞周期中DNA含量的變化規(guī)律分析,有絲分裂的重要特征是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究表明,冠狀病毒的一個(gè)變種是非典型性肺炎病的始作俑者.非典型性肺炎還沒有特定的療法.但是,世界各地的醫(yī)務(wù)人員一直在用抗病毒藥物和類固醇藥物治療.醫(yī)生在治療實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“非典”病人痊愈后,其血清可用于治療其他“非典”病人.情況如圖1所示,圖中甲、乙、丙等研究正在進(jìn)行.

(1)如圖1中,治愈的A的血清中因?yàn)楹?div id="rc39gp3" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,所以可以用于治療“非典”病人B.
(2)圖1甲研究中合成或生產(chǎn)的物質(zhì)X可以用的方法生產(chǎn)
 

(3)圖1乙研究的目的主要是研究制造出
 
,以給醫(yī)生等許多健康的人群
 
.保護(hù)傳染病學(xué)上所稱的
 

(4)如用小鼠
 
細(xì)胞與康復(fù)者的某一種
 
細(xì)胞融合,所得到的融合細(xì)胞就能大量增殖,產(chǎn)生康復(fù)者血清中含有的物質(zhì),可以快速使易感者獲得抗病能力.
(5)如果圖2中為人體體液免疫過程的示意圖.當(dāng)機(jī)體再次接觸相同“SARS”病毒時(shí),a、b、c、d四種免疫細(xì)胞中,能迅速增殖分化的是
 

(6)在體外試驗(yàn)中,SARS康復(fù)者的血清對某些SARS病毒的增殖有抑制作用,而對另一些SARS病毒無效,主要原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,圖一是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象,圖二表示有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量的變化,據(jù)圖回答以下問題:

(1)圖一中含同源染色體的細(xì)胞有
 
(填序號),①細(xì)胞含有
 
個(gè)染色體組.
(2)可表示減數(shù)分裂的細(xì)胞圖是
 
(填序號),圖一中的③與圖二中對應(yīng)的區(qū)間是
 
(填字母).
(3)基因突變和基因重組分別發(fā)生在圖一
 
 
(填序號)所示的細(xì)胞中.由圖二可知,在連續(xù)分裂的細(xì)胞中,轉(zhuǎn)錄主要發(fā)生在細(xì)胞周期中的
 
 期,此時(shí)染色體以
 
狀態(tài)存在.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某植物的黃株與綠株由1號染色體上的一對等位基因(T、t)控制.正常情況下,黃株與綠株雜交,子代均為黃株.某研究小組以黃株Ⅰ作父本,在開花后,用γ射線照射其花藥,再將其花粉授粉于母本綠株的雌蕊柱頭上,發(fā)現(xiàn)子代有黃株506株、綠株3株(綠株Ⅱ),為研究綠株Ⅱ出現(xiàn)的原因,讓綠株Ⅱ與正常純合的黃株Ⅲ雜交,F(xiàn)1自交得F2,觀察F2的表現(xiàn)型及比例,并做相關(guān)分析.
(1)假設(shè)一:γ射線照射黃株Ⅰ導(dǎo)致其發(fā)生了基因突變.如果此假設(shè)成立,則F2的基因型為
 
,表現(xiàn)型為
 
,黃株中雜合子占
 

(2)假設(shè)二:γ射線照射黃株Ⅰ導(dǎo)致其1號染色體斷裂,含有基因T在內(nèi)片段丟失(一條染色體片段的缺失不影響個(gè)體生存,兩條染色體缺失相同的片段個(gè)體死亡).如果此假設(shè)成立,則F1的表現(xiàn)型為
 
,F(xiàn)2存活植株的基因型有
 
種,表現(xiàn)型及比例分別為
 
 

(3)為驗(yàn)證黃株Ⅰ發(fā)生了哪種變異,還可選擇
 
植株的有分裂能力的細(xì)胞制成裝片,在顯微鏡下觀察
 

(4)上述雜交實(shí)驗(yàn)中該植株顏色的遺傳
 
(填“遵循”或“不遵循”)孟德爾遺傳定律.

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科目:高中生物 來源: 題型:

急性早幼粒細(xì)胞白血病是最兇險(xiǎn)的一種白血病,其發(fā)病機(jī)理如圖所示,2010年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者王振義院士發(fā)明的“誘導(dǎo)分化療法”聯(lián)合應(yīng)用維甲酸和三氧化二砷治療該病.維甲酸通過修飾PMLRAR,使癌細(xì)胞重新分化“改邪歸正”;三氧化二砷則可以引起這種癌蛋白的降解,使癌細(xì)胞發(fā)生部分分化并最終進(jìn)入凋亡.下列有關(guān)分析不正確的是(  )
A、這種白血病是早幼粒細(xì)胞發(fā)生染色體變異引起的
B、這種白血病與早幼粒細(xì)胞遺傳物質(zhì)的重組有關(guān)
C、維甲酸和三氧化二砷均改變了癌細(xì)胞的DNA結(jié)構(gòu)
D、“誘導(dǎo)分化療法”將有效減少病人骨髓中積累的癌細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

囊性纖維病的病因如圖所示,該實(shí)例可以說明( 。
A、基因能通過控制酶的合成來控制生物體的性狀
B、基因能通過控制激素的合成,控制生物體的性狀
C、基因能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀
D、DNA中部分某個(gè)堿基發(fā)生改變,相應(yīng)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)必然改變

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