A. | 這是碳元素的循環(huán) | |
B. | A與D兩種生物是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分 | |
C. | 圖中缺少的生理過程只在線粒體中進(jìn)行 | |
D. | 該物質(zhì)循環(huán)帶有全球性 |
分析 據(jù)圖分析:圖示是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖,其中A為生產(chǎn)者、B和C為消費(fèi)者、D為分解者;①表示光合作用;②③表示呼吸作用;④表示微生物的分解作用;⑤表示動植物遺體和排泄物.
解答 解:A、圖示表示的是碳循環(huán)過程,A正確;
B、生產(chǎn)者A和分解者D是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的,消費(fèi)者不是生態(tài)系統(tǒng)必需的,B正確;
C、圖中缺少的生理過程是生產(chǎn)者A到二氧化碳庫的過程,該過程為有氧呼吸和酒精途徑的無氧呼吸過程,可以發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,C錯誤;
D、碳循環(huán)具有全球性和循環(huán)性的特點(diǎn),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的功能,尤其是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),能準(zhǔn)確判斷圖中各成分及各生理過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聯(lián)會的染色體彼此分開 | B. | 姐妹染色單體分開 | ||
C. | 染色體進(jìn)行復(fù)制 | D. | 染色體復(fù)原為染色質(zhì)絲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶提供使反應(yīng)開始所必需的活化能 | |
B. | 在葉綠體類囊體薄膜上存在ATP合成酶 | |
C. | 低溫下酶的活性降低是因?yàn)槊傅目臻g結(jié)構(gòu)被破壞 | |
D. | 組成酶的化學(xué)元素只有C、H、O、N |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
基因工程的操作步驟:①制備重組DNA分子,②轉(zhuǎn)化受體細(xì)胞,③篩選出獲得目的基因的受體細(xì)胞、培養(yǎng)受體細(xì)胞并誘導(dǎo)目的基因的表達(dá),④獲取目的基因,正確的操作順序是( )
A.③②④① B.②④①③
C.④①②③ D.③④①②
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)家在研究細(xì)胞膜運(yùn)輸物質(zhì)時發(fā)現(xiàn)有四種關(guān)系,分別用下圖中四條曲線表示,在研究具體的物質(zhì)X時,發(fā)現(xiàn)與曲線②和④相符。試問:細(xì)胞膜運(yùn)輸物質(zhì)X的方式是( )
A.自由擴(kuò)散
B.主動運(yùn)輸
C.協(xié)助擴(kuò)散
D.胞吐
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人體細(xì)胞內(nèi)的溶酶體含有多種水解酶,其內(nèi)部的pH約為4.8。研究表明,少量的溶酶體內(nèi)的水解酶泄漏到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不會引起細(xì)胞損傷。其主要原因是( )
A.水解酶泄漏后立即被分解
B.pH較高導(dǎo)致酶活性降低
C.溶酶體能將水解酶吞噬
D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)缺少酶作用的底物
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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