如圖為神經(jīng)遞質(zhì)合成酶基因復(fù)制表達(dá)有關(guān)過程．下列相關(guān)分析中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①過程需要模板、原料、酶和能量四個(gè)條件
B、若要獲得該基因的mRNA，則可以選擇口腔上皮細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料
C、圖中①②③過程一定發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、鐮刀型貧血癥體現(xiàn)了基因可通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系,基因與性狀的關(guān)系
專題：
分析：分析題圖：圖示為神經(jīng)遞質(zhì)合成酶基因復(fù)制表達(dá)有關(guān)過程．其中①為DNA的復(fù)制過程，主要發(fā)生在細(xì)胞中；②表示轉(zhuǎn)錄過程，主要發(fā)生在細(xì)胞核中；③表示翻譯過程，發(fā)生在核糖體上．
解答： 解：A、①為DNA的復(fù)制過程，需要模板（DNA兩條鏈）、原料（四種脫氧核苷酸）、酶（解旋酶和DNA聚合酶）和能量四個(gè)條件，A正確；
B、由于基因的選擇性表達(dá)，神經(jīng)遞質(zhì)合成酶基因只在神經(jīng)細(xì)胞中表達(dá)，在口腔上皮細(xì)胞不表達(dá)，因此獲得該基因的mRNA，不能選擇口腔上皮細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料，B錯(cuò)誤；
C、圖中①②③過程一定發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)，但堿基配對(duì)方式不完全相同，C正確；
D、鐮刀型貧血癥體現(xiàn)了基因可通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合神經(jīng)遞質(zhì)合成酶基因復(fù)制表達(dá)有關(guān)過程圖解，考查中心法則及其發(fā)展、細(xì)胞分化、基因與性狀的關(guān)系等，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱；識(shí)記DNA復(fù)制的條件；識(shí)記細(xì)胞分化的概念，掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)；識(shí)記基因控制性狀的方式，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是：（　�。�
（1）乳酸菌（2）酵母菌 （3）硝化細(xì)菌 （4）噬菌體 （5）顫藻 （6）水綿 （7）黑藻．
A、都具有生物膜系統(tǒng)，遺傳物質(zhì)都是DNA
B、具有核膜的只有（2）（6）（7）
C、代謝類型為自養(yǎng)型的是只有（5）（6）（7）
D、（1）（2）（3）（4）能用牛肉膏培養(yǎng)基培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位．下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化，但細(xì)胞中的核酸都沒有發(fā)生改變
B、破壞神經(jīng)細(xì)胞的線粒體，會(huì)使神經(jīng)元之間興奮的傳遞過程受阻
C、肝細(xì)胞膜上的胰高血糖素受體缺乏，可導(dǎo)致低血糖
D、細(xì)胞凋亡，相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng)，有利于個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

恐懼反射是一種條件反射，其建立的過程如圖，下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖甲中，聲音屬于無關(guān)刺激
B、圖乙表示強(qiáng)化過程
C、圖丙中的老鼠已形成恐懼反射，若長(zhǎng)期只給予聲音刺激，則恐懼反射消退
D、若對(duì)圖丙中的老鼠給予電擊刺激，則此時(shí)電擊刺激為條件刺激

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于雄性綿羊睪丸內(nèi)的下列細(xì)胞，說法錯(cuò)誤的是（　�。�
①有絲分裂后期的精原細(xì)胞；②減Ⅰ后期的初級(jí)精母細(xì)胞；③減Ⅱ后期的次級(jí)精母細(xì)胞．
A、可能發(fā)生基因重組的只有②
B、一定含有同源染色體的有①、②
C、一定含有兩個(gè)Y染色體的有①、③
D、與體細(xì)胞相比，核DNA數(shù)目加倍的有①、②

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)，圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)．請(qǐng)回答下列問題：
限制酶 BamHⅠ  HindⅢ  EcoRⅠ  SmaⅠ
識(shí)別序列及切割位點(diǎn)  G↓GATCC
 CCTAG↑G		  A↓AGCTT
 TTCGA↑A		  G↓AATTC
 CTTAA↑G		  CCC↓GGG
 GGG↑CCC
（1）一個(gè)圖1所示的質(zhì)粒分子經(jīng)SmaⅠ切割前后，分別含有
 
個(gè)游離的磷酸基團(tuán)．
（2）若對(duì)圖中質(zhì)粒進(jìn)行改造，插入的SmaⅠ酶切位點(diǎn)越多，質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性越
 
．
（3）用圖中的質(zhì)粒和外源DNA構(gòu)建重組質(zhì)粒，不能使用SmaⅠ切割，原因是
 
．
（4）與只使用EcoRⅠ相比較，使用BamHⅠ和HindⅢ兩種限制酶同時(shí)處理質(zhì)粒、外源DNA的優(yōu)點(diǎn)在于可以防止
 

（5）為了獲取重組質(zhì)粒，將切割后的質(zhì)粒與目的基因片段混合，并加入
 
酶．
（6）重組質(zhì)粒中抗生素抗性基因的作用是為了
 

（7）為了從cDNA文庫(kù)中分離獲取蔗糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因，將重組質(zhì)粒導(dǎo)入喪失吸收蔗糖能力的大腸桿菌突變體，然后在
 
的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，以完成目的基因表達(dá)的初步檢測(cè)．
（8）cDNA探針是目前應(yīng)用最為廣泛的一種探針．制備cDNA探針時(shí)，首先需提取、分離獲得
 
作為模板，在
 
的催化下合成cDNA探針
（9）基因工程中利用乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)a-抗胰蛋白酶，應(yīng)選用
 
切割含有目的基因的DNA片段和載體，并用
 
方法導(dǎo)入
 
中，再利用SRY探針 （Y染色體上的性別決定基因）進(jìn)行檢測(cè)，將檢測(cè)反應(yīng)呈
 
（選填“陽”、“陰”）性的胚胎進(jìn)行移植培養(yǎng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示楓楊在正常情況和遭受水淹時(shí)的生理變化過程．各項(xiàng)指標(biāo)均在晴天同一時(shí)間測(cè)得，其中，氣孔導(dǎo)度反映了氣體通過氣孔的難易程度，氣孔導(dǎo)度越大，越有利于氣體交換．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）水淹時(shí)，為根系吸收Mg2+提供能量的場(chǎng)所是
 
，此時(shí)根毛細(xì)胞液的滲透壓
 
．
（2）綜合分析以上兩圖曲線可推斷，水淹早期楓楊光合速率快速降低的原因是
 
，此時(shí)，葉綠體內(nèi)[H]的含量
 
．
（3）產(chǎn)生不定根是楓楊水淹后氣孔導(dǎo)度逐漸恢復(fù)正常的主要原因，據(jù)圖分析楓楊從第
 
天開始長(zhǎng)出不定根，第
 
天開始正常生長(zhǎng)．
（4）若研究葉綠體中色素含量對(duì)水淹的響應(yīng)，可以用
 
法將色素分離，其中溶解度最小的色素是
 
．
（5）水淹第
 
天時(shí)對(duì)楓楊生長(zhǎng)影響最大，在此條件下水淹楓楊每平方米每分鐘比對(duì)照組少積累葡萄糖
 
μmol．

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科目：高中生物 來源： 題型：

蘇云金芽孢桿菌能產(chǎn)生具有殺蟲能力的毒素蛋白．如圖是培育轉(zhuǎn)毒素蛋白基因植物及轉(zhuǎn)基因植物中兩種生物大分子合成的部分過程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）將圖中①處的DNA用HindⅢ、BamH l完全酶切后，反應(yīng)管中有
 
種DNA片段．過程②需要用到
 
酶．
（2）假設(shè)圖中質(zhì)粒原來BamHl的識(shí)別序列變?yōu)锽clI的識(shí)別序列，現(xiàn)用BclI和HindⅢ切割質(zhì)粒，再經(jīng)過程②能否獲得所需重組質(zhì)粒
 
，理由是
 
．
（3）若上述假設(shè)成立，并成功形成重組質(zhì)粒，則重組質(zhì)�？杀幌拗泼�
 
切割．
（4）圖中α鏈?zhǔn)?div id="fh35pll" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程③時(shí)啟用的起始點(diǎn)
 
（填“都相同”或“都不同”或“不完全相同”），原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)菌、藍(lán)藻、病毒、都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜
C、線粒體D、核酸

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