A. | 最早證明基因在染色體上的科學(xué)家是薩頓 | |
B. | 薩頓通過(guò)果蠅的白眼和紅眼這一相對(duì)性狀,提出基因在染色體上的假說(shuō) | |
C. | 摩爾根利用假說(shuō)一演繹法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出基因在染色體上的假說(shuō) | |
D. | 薩頓利用類比推理法提出了基因在染色體上的假說(shuō) |
分析 薩頓應(yīng)用類比推理的方法,根據(jù)基因與染色體存在著平行關(guān)系提出了“基因位于染色體上”的假說(shuō);摩爾根應(yīng)用假說(shuō)演繹法,利用果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上.
解答 解:A、通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明基因位于染色體上的科學(xué)家是摩爾根,A錯(cuò)誤;
B、薩頓根據(jù)基因與染色體存在平行關(guān)系,出基因在染色體上的假說(shuō),B錯(cuò)誤;
C、摩爾根利用假說(shuō)一演繹法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了基因在染色體上的假說(shuō),C錯(cuò)誤;
D、薩頓利用類比推理法提出了基因在染色體上的假說(shuō),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)基因和染色體的位置關(guān)系的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的了解和識(shí)記.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方 | |
B. | 同源染色體的形狀和大小不一定相同 | |
C. | 形狀和大小相同的染色體一定是同源染色體 | |
D. | 在減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體一定是同源染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)黑色素積累,細(xì)胞核體積增大 | |
B. | 細(xì)胞膜通透性功能改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能加快 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)所有酶的活性均降低 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水分比例增大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞全能性高低與細(xì)胞分化程度無(wú)關(guān) | |
B. | 動(dòng)物已分化的體細(xì)胞全能性受限制,但細(xì)胞核仍具有全能性 | |
C. | 植物組織培養(yǎng)的方法繁育花卉利用了植物細(xì)胞的全能性原理 | |
D. | 生物體內(nèi)細(xì)胞沒(méi)有表現(xiàn)出全能性,是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 孟德?tīng)査骷僭O(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的” | |
B. | 孟德?tīng)栆罁?jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進(jìn)行演繹推理過(guò)程 | |
C. | 為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確,孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)并完成了正交和反交實(shí)驗(yàn) | |
D. | 若測(cè)交后代性狀分離比為1:1,則可驗(yàn)證基因分離定律 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因表達(dá)過(guò)程所需的原料有脫氧核苷酸,核糖核苷酸和氨基酸 | |
B. | 參與翻譯過(guò)程的tRNA為3個(gè)核糖核苷酸構(gòu)成的核酸鏈 | |
C. | 真核生物細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所都是細(xì)胞質(zhì) | |
D. | 不同的tRNA可攜帶相同的氨基酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量 | |
B. | 種間關(guān)系不會(huì)影響環(huán)境容納量的大小 | |
C. | 理想條件下,種群數(shù)量達(dá)到環(huán)境容納量后停止增長(zhǎng) | |
D. | 自然條件下,植食動(dòng)物的環(huán)境容納量隨季節(jié)變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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