(單選)具備合成蔗糖、淀粉等光合產(chǎn)物的途徑是( 。
A、C3途徑
B、C4途徑
C、CAM途徑
D、TCA途徑
考點(diǎn):真題集萃
專題:
分析:1、C3途徑具有合成蔗糖、淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)等穩(wěn)定光合產(chǎn)物的能力,而C4途徑只起固定、轉(zhuǎn)運(yùn)或暫存CO2的作用.
2、CAM途徑是指景天科酸代謝途徑,因?yàn)檫M(jìn)行CAM途徑的植物生長(zhǎng)環(huán)境極為缺水干旱,在酷熱難耐的白晝,這類植物的氣孔處于關(guān)閉狀態(tài),吧呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳保存在植物體內(nèi)葉肉細(xì)胞的有機(jī)酸中,當(dāng)有光照的時(shí)候,這些有機(jī)酸在維管束鞘細(xì)胞中分解釋放二氧化碳供光合作用使用,不發(fā)生或者極少發(fā)生氣體交換,而在稍微涼爽的夜晚,它們打開(kāi)氣孔,進(jìn)行光合作用和呼吸作用的氣體交換,并且表現(xiàn)出釋放的氧氣多于呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w.
3、TCA途徑叫檸檬酸循環(huán),也稱為三羧酸循環(huán),真核生物的線粒體和原核生物的細(xì)胞質(zhì)是三羧酸循環(huán)的場(chǎng)所,它是呼吸作用過(guò)程中的一步.
解答: 解:A、C3途徑具有合成蔗糖、淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)等穩(wěn)定光合產(chǎn)物的能力,A正確;
B、C4途徑只起固定、轉(zhuǎn)運(yùn)或暫存CO2的作用,不是合成蔗糖、淀粉等光合產(chǎn)物的途徑,B錯(cuò)誤;
C、CAM途徑只是為植物提供另外的二氧化碳來(lái)源,供植物光合作用,C錯(cuò)誤;
D、TCA途徑是呼吸作用過(guò)程中的一步,并不是光合作用的途徑.D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):此題著重考查光合作用與呼吸作用的具體過(guò)程及分析,難度較大,適用于競(jìng)賽時(shí)使用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)示意圖中字母表示的結(jié)構(gòu)名稱:A
 

(2)人體主要的散熱器官是
 
.當(dāng)人體處在45℃的外界環(huán)境中時(shí),主要的散熱方式是
 

(3)人體受到寒冷刺激時(shí),甲狀腺分泌活動(dòng)加強(qiáng).完成這一反射活動(dòng)的反射弧是
 

(4)甲狀腺能參與體溫調(diào)節(jié)是因?yàn)?div id="jbr9vpn" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(5)當(dāng)傳入神經(jīng)與傳出神經(jīng)興奮時(shí),神經(jīng)細(xì)胞膜外的
 
大量?jī)?nèi)流而形成
 
電位.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一是人體調(diào)節(jié)產(chǎn)熱的主要途徑示意圖,圖二是有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的部分神經(jīng)結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)寒冷時(shí)的體溫調(diào)節(jié)以
 
調(diào)節(jié)為主.若刺激圖二中的Y點(diǎn),能測(cè)得電位變化的部位有
 
(用字母表示).
(2)寒冷環(huán)境中③和④激素在血液中的含量
 
.③激素促進(jìn)產(chǎn)熱的原理是
 
.寫出寒冷體溫調(diào)節(jié)的一個(gè)反射。ㄓ脠D二中的字母表示)
 

(3)常溫下,當(dāng)血液中③有增加趨勢(shì)時(shí),①和②的分泌量將
 
,這種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié).由圖可知體溫的調(diào)節(jié)方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組欲研究不同濃度的生長(zhǎng)素溶液對(duì)根和芽生長(zhǎng)的影響,擬用小麥種子、溫箱、培養(yǎng)皿、移液管、濾紙、尺、蒸餾水、10mg/L  生長(zhǎng)素以及O.1%升汞(表面消毒劑)等完成相關(guān)研究.
(1)請(qǐng)補(bǔ)全如下方法步驟:
①取小麥種子,用0.1%升汞消毒適宜時(shí)間,再用蒸餾水沖洗若干次,置于22℃溫箱中催芽2天.
②取培養(yǎng)皿7套,并編號(hào).向1號(hào)皿中移入10mg/L生長(zhǎng)素溶液10mL,然后移出1mL到2號(hào)皿中,加9mL蒸餾水并混勻,如此稀釋至6號(hào)皿(濃度為0.0001mg/L),最后對(duì)6號(hào)皿作如下處理
 
、7號(hào)皿作如下處理:
 

③在各皿中放置一濾紙圓片,選取萌動(dòng)的種子10粒,合理排放于皿中,蓋上皿蓋.放在2溫箱中黑暗培養(yǎng)3天.
④測(cè)量并記錄
 

(2)生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)效應(yīng)一般用一定時(shí)間內(nèi)器官長(zhǎng)度的增長(zhǎng)百分率(%)來(lái)表示.計(jì)算增長(zhǎng)百分率(%)需要獲得的參數(shù)除了處理組和對(duì)照組經(jīng)實(shí)驗(yàn)后測(cè)得的長(zhǎng)度以外,還應(yīng)該包括
 

(3)請(qǐng)將本實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果用數(shù)學(xué)模型表示其走勢(shì).(假設(shè)對(duì)根、莖的最適促進(jìn)濃度分別是0.001mg/L和1mg/L)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖,甲~庚代表不同的生物,箭頭表示能量流動(dòng)的方向和食物聯(lián)系.下列敘述正確的是(  )
A、此食物網(wǎng)中有六條食物鏈,丁占有四個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、戊接受的太陽(yáng)能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、丙可利用的總能量小于乙和丁可利用的總能量之和
D、向此生態(tài)系統(tǒng)大量引入外來(lái)物種,可增強(qiáng)該系統(tǒng)的穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

單基因遺傳病是受一
 
等位基因控制的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.有一個(gè)興趣小組運(yùn)用圖甲裝置一進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答:
(1)該組探究的問(wèn)題是種子萌發(fā)時(shí)進(jìn)行的
 
類型.
(2)想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置(假設(shè)該裝置編號(hào)為二)如何設(shè)計(jì)?
 

(3)如果裝置一液滴左移,裝置二液滴不移動(dòng),則證明了
 
,相關(guān)的反應(yīng)式
 

Ⅱ.為了確定真核細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,該小組的同學(xué)們還進(jìn)行了如下探究:
作出假設(shè):真核細(xì)胞有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中,不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成.實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖乙.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1號(hào)和2號(hào)試管均檢測(cè)到CO2.(與預(yù)期結(jié)果不相符),請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)步驟①將肝臟組織分散成肝細(xì)胞通常用
 
酶.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟③必須獲得線粒體而不進(jìn)一步離心獲取線粒體基質(zhì)的原因是,他們認(rèn)為線粒體必須保持
 
才能完成相應(yīng)的功能.
(3)分析同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進(jìn)措施.
①原因:
 
.   ②改進(jìn)措施:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從如圖所示的實(shí)驗(yàn)中,可以直接得出的結(jié)論是( 。
A、生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸切段生長(zhǎng)
B、單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均
C、生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸
D、感受光刺激的部位是上胚軸切段的頂端

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物的全部核酸中堿基組成是:嘌呤堿基占總數(shù)的58%,嘧啶堿基占總數(shù)的42%,下列生物中不可能的是( 。
A、T2噬菌體B、煙草花葉病毒
C、細(xì)菌D、酵母菌和人

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同步練習(xí)冊(cè)答案