【題目】如圖表示神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的相互關系,其中細胞因子是細胞對刺激應答時分泌的物質(zhì)(如淋巴因子),是促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素,是促腎上腺皮質(zhì)激素。下列敘述錯誤的是(

A. 上述機體調(diào)節(jié)方式是通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)共同完成的

B. 應激狀態(tài)下,下丘腦釋放的增多,最終導致糖皮質(zhì)激素增多

C. 病毒感染能刺激細胞分泌細胞因子通過增強效應細胞的功能增強細胞免疫

D. 病毒感染通過促進的分泌,使糖皮質(zhì)激素增多進而增強免疫系統(tǒng)的功能

【答案】D

【解析】

據(jù)圖分析可知,應激狀態(tài)下,刺激作用于神經(jīng)系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)分泌神經(jīng)遞質(zhì),作用于下丘腦,此時傳出神經(jīng)末梢及其支配的下丘腦屬于反射弧組成部分中的效應器,下丘腦釋放的CRH增多,最終導致糖皮質(zhì)激素增多,從而抑制免疫系統(tǒng)的功能。

由圖可知,上述機體調(diào)節(jié)方式涉及到神經(jīng)系統(tǒng)、激素和免疫系統(tǒng),因此,上述機體調(diào)節(jié)方式是通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)共同完成的,A正確;應激狀態(tài)下,下丘腦釋放的CRH增多,通過分級調(diào)節(jié),最終導致糖皮質(zhì)激素增多,B正確;效應T細胞參與細胞免疫,病毒感染能刺激T細胞,使之分泌細胞因子(淋巴因子),可以增強效應T細胞的功能,從而增強細胞免疫,C正確;據(jù)圖可知,病毒感染通過促進ACTH的分泌,使糖皮質(zhì)激素增多而抑制免疫系統(tǒng)的功能,D錯誤;因此,本題答案選D

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某小組同學利用圖中裝置探究酵母菌在不同溫度下的發(fā)酵實驗,取200 mL不同溫度的無菌水倒入培養(yǎng)瓶,然后加入15 g葡萄糖及5 g干酵母,混勻后放在相應溫度下水浴保溫,實驗進行20 min,觀察現(xiàn)象如下表;卮鹣铝袉栴}:

組別

處理方法

實驗現(xiàn)象

1

冰水(0℃)

沒有氣泡產(chǎn)生

2

涼水(10℃)

只能看到少量氣泡

3

溫水(30℃)

產(chǎn)生氣泡,由慢到快,由少到多

4

熱水(55℃)

始終沒有氣泡產(chǎn)生

1)分析表格中的實驗現(xiàn)象,其根本原因是溫度影響了____________________,從數(shù)據(jù)中分析________(填“能”或“不能”)得到酵母菌發(fā)酵的最適溫度。

2)實驗組3的裝置中最初液滴未移動,在15 min后液滴緩慢向________(填“左”或“右”)移動,整個過程細胞中產(chǎn)生該氣體的場所有_______________________。

3)有的同學認為,實驗組1和實驗組4現(xiàn)象雖然相同,但原理不同,請你說明理由 _____________________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】秋冬季,為更有效利用秸稈內(nèi)營養(yǎng)成分,在相對密封的塑料大棚內(nèi),建成秸稈生物反應堆如圖。在耕作士上栽培番茄,然后每隔一段時間在生物反應堆上進行等距離“澆水---打孔透氣”處理。一段時間后,測定相關指標,結果見下表。據(jù)表回答下列問題。

指標

組別

棚內(nèi)CO2濃度

地表溫度

有效氧含量

有效磷含量

速效鉀含量

微生物密度

害蟲卵密度

番茄生物量

對照組

處理組

1)在生物反應堆中加入牛糞,其主要目的是提供______________,以加速秸稈的降解。打孔的目的是___________。

2)表中的__________須通過細胞膜上的載體蛋白進入番茄根尖細胞。

3)與對照組相比,處理組提高了番茄生物量。從能量流動的角度分析,表中可提高能量輸入番茄的直接因素是_________________________,可降低番茄能量輸出的直接因素是_____________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】小球藻是一種單細胞的綠藻,它是生物實驗室中一種重要的實驗植物。美國科學家卡爾文等用小球藻作實驗材料,發(fā)現(xiàn)了有關植物光合作用的“卡爾文循環(huán)”,卡爾文因此獲得了 1961 年諾貝爾化學獎。如圖為卡爾文循環(huán)反應示意圖。回答下列問題:

1)卡爾文循環(huán)的反應場所為____________________________。由圖可知,卡爾文循環(huán)可分為三個階段:CO2 的攝取期(羧化階段)、碳還原期和 RuBP 再生期,結合所學的知識分析,其中屬于暗反應中 CO2 的固定階段的是圖中的 CO2 的攝取期,這一步反應的意義是把原本并不活潑的____________分子活化;屬于暗反應中 C3 的還原階段的是圖中的__________________,該階段所需的 ATP NADPH 來自____________________________6 分子 CO2 經(jīng)過一次循環(huán)后最終可得到______________分子葡萄糖。

2)實驗人員用小球藻、綠色植物作實驗材料,以甲、乙裝置來研究光合作用速率(以 CO2 吸收速率表示)與 NaHCO3 溶液濃度之間的關系,實驗結果如圖丙、丁所示;卮鹣铝袉栴}:

①丙圖為甲裝置中小球藻的 CO2 吸收速率曲線,c 點以后 CO2 吸收速率下降的最可能原因是________________________。

②丁圖為乙裝置中綠色植物的 CO2 吸收速率曲線,B點以后限制 CO2 吸收速率的主要外界因素是______________。若乙裝置中的 NaHCO3 溶液的量一定,則隨著測試時 , 綠色植物的光合速率逐漸下降,原 ______________________,此時,葉綠體中的_____(填“C3”或“C5”)含量下降。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】隨著城市化的發(fā)展,城市水污染問題日益突出,建立人工濕地公園是解決城市水污染的一種有效途徑。下面是人工濕地處理城市污水的示意圖,下列有關說法正確的是( )

A. 挺水植物蘆葦在濕地邊隨地勢高低分布不同,屬于群落的垂直結構

B. 綠藻、黑藻可吸收城市污水中的有機物,并用于自身的光合作用

C. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量要大于生產(chǎn)者所固定的太陽能

D. 人工濕地凈化污水的過程體現(xiàn)了該濕地生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為了加快優(yōu)良種牛的繁殖速度,科學家采用了以下兩種方法,有關敘述正確的是(

A.都屬于有性生殖

B.試管牛和克隆牛都具有雙親的遺傳特性

C.B牛激素處理的目的是同期發(fā)情處理

D.原理都是動物細胞的全能性

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】番茄果實的成熟是一個復雜的過程,由復雜的基因網(wǎng)絡調(diào)控。請回答下列問題:

1)果實成熟的性狀是由成熟基因在_________酶的作用下,轉(zhuǎn)錄合成mRNA,進而以___________為原料,翻譯后加工成相應的蛋白質(zhì)。

2)研究發(fā)現(xiàn),C基因和N基因在果實成熟過程中起著重要的調(diào)控作用,現(xiàn)選取長勢一致的野生型植株(CCnn)、C基因純合突變株和N基因純合突變株若干,將后兩者突變株進行雜交:

F1代表現(xiàn)型為__________________,F1進行自交,子代表現(xiàn)型為成熟:不成熟=3:13,則C基因和N基因的位置關系為________________________,若檢測F1的基因組成,需對F1進行___________,后代的表現(xiàn)型及比例為_________________________。

3)為了探究C基因和N基因的相關調(diào)控機制,科研人員做了如下研究。

①用CRISPR/Cas9基因編輯工具,分別處理野生型,使C基因或N基因中堿基對改變,導致_______________,從而獲得果實均成熟延遲的C-CRISPR/Cas9突變株和N-CRISPR/Cas9突變株。

②為進一步分析C-CRISPR/Cas9N-CRISPR/Cas9突變株果實成熟延遲的原因,科研人員對不同品系植株中不同基因的表達情況進行分析,根據(jù)表達的強弱程度繪制出熱點圖(如圖),發(fā)現(xiàn)_________________等關鍵成熟基因在C突變株和N突變株中未表達,但在C- CRISPR/Cas9N-CRISPR/Cas9中明顯表達,從而促進了果實的成熟。同時,可知其他成熟基因在野生型中也有明顯表達,從而表明調(diào)控果實成熟是由___________共同作用的結果。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是探究果酒與果醋發(fā)酵的裝置示意圖。下列相關敘述錯誤的是(

A.改變通入氣體種類,可以研究呼吸作用類型對發(fā)酵的影響

B.發(fā)酵液灌裝后通入氮氣,酵母菌將從有氧呼吸轉(zhuǎn)變?yōu)闊o氧呼吸

C.果醋的發(fā)酵周期與實驗設定的溫度密切相關

D.氣體入口與氣體出口可以交換使用

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某同學用不同濃度的生長素處理去掉尖端的燕麥胚芽鞘,得到如圖所示的結果。 下列相關說法錯誤的是(

A.進行該實驗時,對不同組別燕麥胚芽鞘培養(yǎng)的時間應相同

B.該實驗可以探究不同濃度的生長素對燕麥胚芽鞘切段生長的影響

C.生長素濃度大于10 mg/L時,對燕麥胚芽鞘生長的抑制作用會越來越大

D.可以在生長素濃度為01~10 mg/L之間縮小梯度來確定促進胚芽鞘生長的最適濃度

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