分析 1、培養(yǎng)基的營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成
①各種培養(yǎng)基的具體配方不同,但一般都含有水、碳源、氮源和無機(jī)鹽;
②不同培養(yǎng)基還要滿足不同微生物對(duì)pH、特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及氧氣的要求.
2、檢測(cè)土壤中細(xì)菌總數(shù),可以看出采用的計(jì)數(shù)方法是稀釋涂布平板法進(jìn)行計(jì)數(shù).用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)時(shí),在每一個(gè)梯度濃度內(nèi),至少要涂布3個(gè)平板,選擇菌落數(shù)在30~300的進(jìn)行記數(shù),求其平均值,再通過計(jì)算得出土壤中細(xì)菌總數(shù).
解答 解:(1)要將土壤中的淀粉分解菌篩選出來,培養(yǎng)基應(yīng)添加淀粉作為唯一的碳源.若要配制為固體培養(yǎng)基,還要加入瓊脂作為凝固劑.
(2)為防止雜菌污染,需對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行滅菌;操作者的雙手需要進(jìn)行清洗和消毒.
(3)涂布多個(gè)稀釋倍數(shù)的稀釋液的目的是稀釋平板法培養(yǎng)出微生物的單個(gè)菌落,達(dá)到純培養(yǎng)的目的.由題意知1ml原樣液中的菌落數(shù)是$\frac{68+70+72}{3}$×103=7×104個(gè).稀釋涂布平板得到的菌落可能存在兩個(gè)或多個(gè)細(xì)菌細(xì)胞長(zhǎng)成一個(gè)菌落,使該實(shí)驗(yàn)方法統(tǒng)計(jì)得到的結(jié)果往往會(huì)比實(shí)際活菌數(shù)目要低.
(4)碘液可以鑒定淀粉產(chǎn)生藍(lán)色反應(yīng),涂布一段時(shí)間后,待長(zhǎng)出菌落后可向培養(yǎng)基中滴入碘液,菌落周圍出現(xiàn)透明圈的,說明淀粉被分解,則該菌落就是目的菌株.
(5)要減少平板菌落計(jì)數(shù)產(chǎn)生的誤差,至少涂布3個(gè)平板,作為重復(fù)組(設(shè)置重復(fù)組);樣品的稀釋倍數(shù)要合適(選擇菌落數(shù)在30~300的平板進(jìn)行計(jì)數(shù));設(shè)置不接種的培養(yǎng)基作為空白對(duì)照,確認(rèn)培養(yǎng)基不受污染.
故答案為:
(1)淀粉 瓊脂
(2)滅菌 消毒
(3)7×104 。ǖ、少)
(4)透明圈
(5)至少涂布3個(gè)平板,作為重復(fù)組(設(shè)置重復(fù)組);樣品的稀釋倍數(shù)要合適(選擇菌落數(shù)在30~300的平板進(jìn)行計(jì)數(shù));設(shè)置不接種的培養(yǎng)基作為空白對(duì)照,確認(rèn)培養(yǎng)基不受污染
點(diǎn)評(píng) 本題考查了微生物的分離與培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記培養(yǎng)基的成分以及制備方法,識(shí)記無菌技術(shù)的主要內(nèi)容,掌握微生物分離與計(jì)數(shù)的方法等,同時(shí)要求考生具有一定的實(shí)驗(yàn)技能.
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西上饒鉛山一中橫峰高二下第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列染色劑對(duì)應(yīng)的染色物質(zhì)搭配正確的是
A、甲基綠—RNA 吡羅紅—DNA B、吡羅紅—DNA 甲基綠—DNA
C、甲基綠—DNA 吡羅紅—RNA D、甲基綠—RNA 吡羅紅—RNA
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呼吸作用產(chǎn)生的能量大部分儲(chǔ)存到ATP中 | |
B. | 線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所 | |
C. | ATP分子由1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成 | |
D. | ATP的結(jié)構(gòu)式可以簡(jiǎn)寫成:A-P~P~P |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將發(fā)芽的小麥種子研磨液置于試管中,加入斐林試劑就立即呈現(xiàn)磚紅色沉淀 | |
B. | 探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖作用的專一性時(shí),可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定 | |
C. | 綠葉中色素的分離實(shí)驗(yàn)中,濾紙條上胡蘿卜素?cái)U(kuò)散最快是因?yàn)槠淙芙舛茸畲?/td> | |
D. | 紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞沒有紫色大液泡,因而不能發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 粘膠狀植物性蛋白在核糖體中合成 | |
B. | 切開時(shí)流出的紅色果漿與液泡中的色素有關(guān) | |
C. | 紅心火龍果甜度高與果肉細(xì)胞葉綠體合成的糖類有關(guān) | |
D. | 豐富的膳食纖維主要來自細(xì)胞壁,其形成與高爾基體有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定得到20種氨基酸 | B. | 能得到四種核糖核苷酸 | ||
C. | 堿基種類和噬菌體相同 | D. | 產(chǎn)物中一定含有H、O元素 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北宜昌夷陵中學(xué)高一3月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
現(xiàn)有4支試管A、B、C、D,先向各試管內(nèi)加入2ml可溶性淀粉溶液,再按圖中所示
步驟操作,然后分別用斐林試劑檢驗(yàn)。請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)出現(xiàn)磚紅色沉淀的試管有 。
(2)試管A、B形成對(duì)照,說明酶具有 。試管A、C形成對(duì)照,說明高溫會(huì)破壞酶的 進(jìn)而使酶失去活性。
(3)在加入斐林試劑檢驗(yàn)之前,試管D中剩余的物質(zhì)有水、多肽、 。
(4)除了溫度和PH對(duì)酶活性有影響外,一些抑制劑也會(huì)降低酶的催化效果。圖1為酶作用機(jī)理及兩種抑制劑影響酶活性的機(jī)理示意圖,圖2為相同酶溶液在無抑制劑、添加不同抑制劑的條件下,酶促反應(yīng)速率隨底物濃度變化的曲線。
①據(jù)圖1分析可推測(cè),競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與 具有類似結(jié)構(gòu)因而能與酶的活性位點(diǎn)相結(jié)合。非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑降低酶活性的機(jī)理與 (選填“高溫”、“低溫”、“強(qiáng)酸”)。對(duì)酶活性抑制的機(jī)理相同。
②圖2中代表在酶中添加了競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑、非競(jìng)爭(zhēng)抑制劑的曲線分別是 、 。當(dāng)?shù)孜餄舛认鄬?duì)值大于15時(shí),限制曲線甲酶促反慶速率的主要因素是 。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北宜昌夷陵中學(xué)高一3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
分別向A 、B兩試管中加入2ml的3%的過氧化氫溶液,然后向A中滴加2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液,向B中滴加2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的豬肝研磨液,結(jié)果后者比前者產(chǎn)生的氧氣泡多。以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了酶具有( )
A、多樣性 B、高效性 C、專一性 D、溫和性
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科目:高中生物 來源:2015-2016陜西西安長(zhǎng)安第一中學(xué)高二上期末考試生物文卷(解析版) 題型:選擇題
人類對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程,1952年赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染
細(xì)菌實(shí)驗(yàn)表明 ( )
A.DNA是遺傳物質(zhì)
B.蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
C.噬菌體不含有蛋白質(zhì)
D.噬菌體不含有DNA
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