A. | 過程②需要的酶僅存在于線粒體內(nèi)膜和基質(zhì)中 | |
B. | 能進行過程③的生物無核膜 | |
C. | ②和④過程只能發(fā)生于不同的細胞中 | |
D. | 過程①只能在植物細胞的葉綠體中進行 |
分析 1、光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖.
2、有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.無氧呼吸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì),無氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同.
3、根據(jù)題意和圖示分析可知:①表示光合作用,②表示有氧呼吸,③表示化能合成作用,④表示產(chǎn)酒精的無氧呼吸.
解答 解:A、過程②表示有氧呼吸的全過程,場所是細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,所以酶分布在細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體內(nèi),A錯誤;
B、能進行過程③的生物是硝化細菌,屬于原核生物,無核膜,能夠制造含碳的有機物,B正確;
C、同一細胞在不條同件下可以分別發(fā)生②和④過程,例如酵母菌,C錯誤;
D、過程①表示光合作用,不僅可以發(fā)生在植物細胞的葉綠體中,藍藻沒有葉綠體,也可以發(fā)生此過程,D錯誤.
故選:B.
點評 解答相關(guān)的問題要把握問題的實質(zhì),要進行相應(yīng)的思維拓展,比如本題中能否進行光合作用不是看有沒有葉綠體而是看有沒有相關(guān)的色素和酶,藍藻沒有葉綠體,仍然可以進行光合作用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X將會長出傘形帽 | B. | 傘藻的帽形由細胞核決定 | ||
C. | 細胞核控制著生物的代謝和遺傳 | D. | 細胞核是遺傳信息庫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 若圖甲表示生長素濃度對植物根生長的作用,則A點表示促進生長B點表示抑制生長 | |
B. | 圖乙②可表示甲型H1N1流感病毒再次侵入機體后,引起血液中抗體濃度變化情況 | |
C. | 腎上腺素濃度隨血糖濃度變化規(guī)律可能與圖丙變化規(guī)律基本相似 | |
D. | 水體遭受有機物重度污染后,水體中好氧微生物數(shù)量變化最可能接近圖丁中c曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Oct$\frac{3}{4}$基因在高度分化的細胞中處于關(guān)閉或沉默狀態(tài) | |
B. | 如果cMyc和Klf4基因異常表達,則會導(dǎo)致細胞癌變 | |
C. | 依據(jù)上圖所示的原理,細胞凋亡與cMyc、Klf4和Fas等基因在表達有關(guān) | |
D. | 多功能iPS細胞只能增殖而不能分化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生了質(zhì)壁分離自動復(fù)原 | B. | 細胞已經(jīng)死亡 | ||
C. | 該植物細胞尚未形成大液泡 | D. | 所用的蔗糖溶液的濃度不夠高 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
基因工程是在DNA分子水平上進行設(shè)計施工的,在基因操作的基本步驟中,不需要進行堿基互補配對的步驟是( )
A.人工合成基因
B.目的基因與運載體結(jié)合
C.將目的基因?qū)胧荏w細胞
D.目的基因的檢測和表達
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對組成細胞的有機物描述正確的是( )
A.動物乳汁中的乳糖和植物細胞中的纖維素都屬于多糖
B.細胞膜上的脂質(zhì)主要包括磷脂、膽固醇等
C.細胞核內(nèi)的核酸只含脫氧核糖,細胞質(zhì)中的核酸只含核糖
D.質(zhì)量相同的糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化分解所釋放的能量相同
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