下列關(guān)于種群的敘述中，正確的是（　�。�
A、不同種群的年齡組成大致相同
B、估算一個(gè)種群的出生率和死亡率，即可確定種群密度的大小
C、一個(gè)種群由一定自然區(qū)域內(nèi)的全部成年個(gè)體組成
D、在自然開放的生態(tài)系統(tǒng)中，種群密度會(huì)受環(huán)境因素影響而波動(dòng)
考點(diǎn)：種群的特征
專題：
分析：1、種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體．
2、種群的數(shù)量特征包括種群密度、年齡組成（增長型、穩(wěn)定型和衰退型）、性別比例、出生率和死亡率、遷入率和遷出率．其中出生率和死亡率、遷入率和遷出率能決定種群密度的大��；年齡組成能預(yù)測(cè)種群密度的變化；性別比例也能影響種群密度的大�。�
解答： 解：A、不同種群的年齡組成不相同，可分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，A錯(cuò)誤；
B、種群密度的大小由出生率和死亡率及遷入率和遷出率決定，故僅估算一個(gè)種群的出生率和死亡率，不能確定種群密度的大小，B錯(cuò)誤；
C、種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體，C錯(cuò)誤；
D、在自然開放的生態(tài)系統(tǒng)中，種群密度會(huì)受環(huán)境因素影響而波動(dòng)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種群特征，要求考生識(shí)記種群的數(shù)量特征，掌握各數(shù)量特征之間的關(guān)系，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，下列描述正確的是（　　）
A、具有不同性狀的兩親本雜交，子代有兩種性狀表現(xiàn)出現(xiàn)，則可以判斷性狀的顯隱性及兩親本各自的遺傳因子組成
B、具有相同性狀的兩親本雜交，子代只出現(xiàn)與親本相同的性狀，則親本及子代個(gè)體均為純合子
C、具有不同性狀的兩親本雜交，子代只出現(xiàn)了一種性狀表現(xiàn)，則親代均為雜合子
D、某親本自交，子代出現(xiàn)了兩種性狀表現(xiàn)，且性狀分離比為3：1，則占
3
4
的子代個(gè)體表現(xiàn)為顯性性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A表示神經(jīng)元之間興奮傳導(dǎo)的過程，圖B是圖A中⑤結(jié)構(gòu)的部分放大．回答問題：
（1）圖A結(jié)構(gòu)稱為
 
，圖A中的③④⑤共同構(gòu)成
 
．
（2）②結(jié)構(gòu)中所含的傳遞信息的物質(zhì)稱為
 

（3）構(gòu)成⑤結(jié)構(gòu)的基本骨架是
 

（4）靜息時(shí)，⑤結(jié)構(gòu)兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、用于扦插的枝條應(yīng)去除所有幼芽以利于更好的生根
B、在預(yù)實(shí)驗(yàn)中需要設(shè)置用蒸餾水處理的對(duì)照組
C、處理枝條的方法有浸泡法、沾蘸法
D、在正式實(shí)驗(yàn)中，不同濃度生長素類似物處理組之間形成相互對(duì)照

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，科研小組用60Co照射棉花種子．誘變當(dāng)代獲得棕色（纖維顏色）新性狀，誘變1代獲得低酚（棉酚含量）新性狀．已知棉花的纖維顏色由一對(duì)基因（A、a）控制，棉酚含量由另一對(duì)基因（B、b）控制，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．

（1）兩個(gè)新性狀中，棕色是
 
性狀，低酚是
 
性狀．誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是
 
，白色、高酚的棉花植株基因型是
 
．
（2）棕色棉抗蟲能力強(qiáng)，低酚棉產(chǎn)量高．為獲得抗蟲高產(chǎn)棉花新品種，研究人員將誘變1代中棕色、高酚植株自交．每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，從
 
的區(qū)域中能得到純合棕色、高酚植株．可利用該純合體作為一個(gè)親本，再從誘變1代中選擇
 
（填表現(xiàn)型）親本，雜交選育出抗蟲高產(chǎn)（棕色、低酚）的純合棉花新品種．為縮短育種年限，可采用
 
育種方法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某成年人由于腦部受傷留下后遺癥，他只能扶著墻深一腳、淺一腳顫顫巍巍的走動(dòng)，并且講話口齒不清，但此人在家可以繼續(xù)他的工作-翻譯外文，這說明此人腦部受損的部位在（　　）
A、大腦B、脊髓C、腦干D、下丘腦

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科目：高中生物 來源： 題型：

廣東的濕地是候鳥南下過冬的重要棲息地，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、濕地的破壞不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的間接價(jià)值
B、濕地生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)高
C、濕地生態(tài)系統(tǒng)中存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D、濕地生態(tài)系統(tǒng)遭受污染，魚類死亡進(jìn)而加劇污染屬于正反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖①～③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程．請(qǐng)回答下列問題：

（1）細(xì)胞中過程①發(fā)生的主要場(chǎng)所是
 
，完成過程②需要的酶是
 
．
（2）過程①需要的原料是
 
，過程③需要的模板是
 
．
（3）由于基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生替換，而導(dǎo)致過程③合成的肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸（密碼子有AUU、AUC、AUA）變成蘇氨酸（密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG），則該基因的這個(gè)堿基對(duì)替換情況是
 
（提示：用“A∥T”形式表示堿基對(duì)）．
（4）人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程②時(shí)啟用的起始點(diǎn)不完全相同，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過程，①、②、③表示細(xì)胞器，a、b、c表示某些過程．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①、②、③分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體
B、該過程可以說明細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能之間具有密切的聯(lián)系
C、b表示脫水縮合過程，c表示蛋白質(zhì)的加工及運(yùn)輸過程
D、圖示中的過程在真核細(xì)胞、原核細(xì)胞中都可以進(jìn)行，在病毒中不能進(jìn)行

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