A. | 紅花×紅花→紅花 | B. | 白花×白花→白花 | ||
C. | 紅花×白花→紅花、白花 | D. | 紅花×紅花→紅花、白花 |
分析 判斷一對(duì)相對(duì)性狀的顯性和隱性關(guān)系,可用雜交法和自交法(只能用于植物),雜交法就是用具有一對(duì)相對(duì)性狀的親本雜交,若子代只表現(xiàn)一種性狀,則子代表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀;自交法就是讓具有相同性狀的個(gè)體雜交,若子代出現(xiàn)性狀分離,則親本的性狀為顯性性狀.據(jù)此答題.
解答 解:A、紅花×紅花→紅花,可能是純合子自交,不能判斷顯性和隱性關(guān)系,A錯(cuò)誤;
B、白花×白花→白花,可能是純合子自交,不能判斷顯性和隱性關(guān)系,B錯(cuò)誤;
C、紅花×白花→紅花、白花,這屬于測交實(shí)驗(yàn),不能判斷紅花和白花之間的顯性和隱性關(guān)系,C錯(cuò)誤;
D、紅花×紅花→紅花、白花,后代出現(xiàn)性狀分離,說明紅花相對(duì)于白花是顯性性狀,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用、性狀的顯、隱性關(guān)系及基因型和表現(xiàn)型,要求考生識(shí)記顯性性狀和隱性性狀的概念;掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能應(yīng)用雜交法或自交法判斷一對(duì)相對(duì)性狀的顯、隱性關(guān)系.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•合肥校級(jí)期末)如圖為某同學(xué)構(gòu)建的晴朗白天植物的有氧呼吸過程圖,根據(jù)圖回答下列問題.
(1)有氧呼吸總反應(yīng)式: ,催化A→B的酶存在于 .
(2)C是 ,有氧呼吸過程中產(chǎn)生C的場所是 .
(3)D是 ,產(chǎn)生D的場所有 .
(4)如果有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2,所消耗的葡萄糖之比為 .
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 森林生態(tài)系統(tǒng) | B. | 草原生態(tài)系統(tǒng) | C. | 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) | D. | 荒漠生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成 | B. | 脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的一層 | ||
C. | 蛋白質(zhì)覆蓋在脂質(zhì)分子層兩側(cè) | D. | 生物膜是靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 風(fēng)干脫水后,種子的呼吸強(qiáng)度減弱 | |
B. | 土壤淹水可導(dǎo)致根系無氧呼吸增強(qiáng) | |
C. | 在冷藏時(shí),蘋果的呼吸強(qiáng)度增強(qiáng) | |
D. | 在萌發(fā)過程中,水稻種子的有氧呼吸逐漸減弱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 碳循環(huán)具有全球性 | |
B. | 物質(zhì)和能量都是循環(huán)流動(dòng)的 | |
C. | 物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)互不相關(guān) | |
D. | 無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 親本 | F1表現(xiàn) | F2表現(xiàn) |
Ⅰ | 突變品系1×野生型 | 有色素 | $\frac{3}{4}$有色素,$\frac{1}{4}$無色素 |
Ⅱ | 突變品系2×野生型 | 無色素 | $\frac{1}{4}$有色素,$\frac{3}{4}$無色素 |
Ⅲ | 突變品系1×突變品系2 | 無色素 | $\frac{3}{16}$有色素,$\frac{13}{16}$無色素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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