組合 | 親本表現(xiàn)型 | F1表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
紅花 | 白花 | ||
Ⅰ | 紅花×白花 | 503 | 497 |
Ⅱ | 紅花×白花 | 928 | 1 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為基因M、R編碼各自蛋白質(zhì)前3個氨基酸的DNA序列,根據(jù)起始密碼子(AUG)可以判斷出基因M轉(zhuǎn)錄的模板鏈為b鏈,而基因R中轉(zhuǎn)錄的模板鏈為a鏈.基因M、m與基因R、r在2號染色體上,則這兩對基因表現(xiàn)為連鎖遺傳;基因H、h在4號染色體上,因此基因M、m與基因H、h或基因R、r與基因H、h可自由組合.
解答 解:(1)正常情況下,基因M有2個,經(jīng)過復(fù)制后數(shù)量最多,即有4個;根據(jù)起始密碼子(AUG)可以判斷,基因M轉(zhuǎn)錄時的模板位于b鏈中.根據(jù)分析可知,基因R中轉(zhuǎn)錄的模板鏈為a鏈.若基因R的b鏈中箭頭所指堿基對T-A突變?yōu)锳-T,其對應(yīng)的密碼子由UAG突變?yōu)閁UG.
(2)根據(jù)題意和圖表分析可知:組合Ⅰ紅花×白花的后代為1:1,而組合Ⅱ紅花×白花的后代幾乎都是紅花,說明紅花是顯性性狀.因此,該實(shí)驗(yàn)的目的是測定親本中紅花個體的基因型,此類雜交實(shí)驗(yàn)在遺傳學(xué)上稱為測交.組合Ⅱ的F1中,出現(xiàn)一株白花的原因最可能是基因突變.
(3)基因型為Hh的植株減數(shù)分裂時,出現(xiàn)了一部分處于減數(shù)第二次分裂中期的Hh型細(xì)胞,最可能的原因是減數(shù)第一次分裂四分體時期發(fā)生了交叉互換.缺失一條4號染色體的高莖植株減數(shù)分裂時,偶然出現(xiàn)一個HH型配子,最可能的原因是減數(shù)第二次分裂時染色體未分離,移向了細(xì)胞的同一極.
(4)檢測植株的基因組成最簡便的方法為自交,但是題干要求為雜交,故應(yīng)選用測交方法來進(jìn)行檢測.
①選擇缺失一條2號染色體的窄葉白花植株進(jìn)行雜交.
②結(jié)果如下:
Ⅰ.,F(xiàn)1中寬葉紅花:寬葉白花=2:1;
Ⅱ.,F(xiàn)1中寬葉紅花:窄葉白花=2:1.
故答案為:
(1)4 b UAG UUG
(2)紅花 測交 基因突變
(3)減數(shù)第一次分裂時交叉互換 減數(shù)第二次分裂時染色體未分離
(4)缺失一條2號染色體的窄葉白花
寬葉紅花與寬葉白花植物的比例為2:1
寬葉紅花與窄葉白花植株的比例為2:1
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,考查基因的分離定律和基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用、減數(shù)分裂,要求考生掌握基因分離定律和基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),能運(yùn)用逐對分析法計(jì)算相關(guān)概率;識記減數(shù)分裂不同時期的特點(diǎn),有一定難度.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維生素 | B. | 糖類 | C. | 蛋白質(zhì) | D. | 脂類 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì) | |
B. | 細(xì)胞膜上有甲狀腺激素、胰島素的受體 | |
C. | 細(xì)胞中不會含有麥芽糖、細(xì)胞分裂素 | |
D. | 細(xì)胞中RNA的種類和數(shù)量比DNA要少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省等校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
螺旋藻屬于藍(lán)藻,其營養(yǎng)成分和生理活性物質(zhì)最豐富、最全面、最均衡,被譽(yù)為“生命營養(yǎng)庫”。下列關(guān)于螺旋藻的敘述錯誤的是( )
A.沒有以核膜為界限的細(xì)胞核 B.能進(jìn)行光合作用
C.細(xì)胞中沒有核糖體 D.遺傳物質(zhì)是DNA
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科目:高中生物 來源:2014屆廣東省東莞市高二下月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2013春•東莞校級月考)如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過程示意圖,請據(jù)圖作答.
(1)能否利用人的皮膚細(xì)胞來完成①過程? 為什么? .
(2)過程②必需的酶是 酶,過程③在體外需要的條件是 ,過程④在體外必需的酶是 酶,上圖用 (方法)來獲得目的基因.
(3)在利用A、B獲得C的過程中,必須用 切割A(yù)和B,使它們產(chǎn)生 ,再加入 ,才可形成C.
(4)C的組成除必須含有 、 、復(fù)制原點(diǎn)外,還必須有 和 .
(5)圖中的D是基因工程中的受體細(xì)胞,為了使過程⑧更易進(jìn)行,可 處理D.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶一中高二上10月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•重慶校級月考)在使用斐林試劑鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)中,教材要求必須將斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后使用,切勿分別使用,但在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)者設(shè)想:按照不同的使用順序先后使用甲液和乙液及混合后使用的結(jié)果是否一樣?
實(shí)驗(yàn)猜想:用斐林試劑鑒定還原糖與其甲液、乙液使用順序及是否混合使用無關(guān).
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):為探究以上猜想,實(shí)驗(yàn)按下列表格思路設(shè)計(jì).
請回答下列問題.
(1)1、2、3號試管中應(yīng)加入的物質(zhì)是:
A. ;B. ;C. .
(2)1、2、3號試管的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了 實(shí)驗(yàn)原則,加熱溫度是 (范圍)
(3)1號與2號試管相比,實(shí)驗(yàn)變量為 .
(4)理論預(yù)測及相關(guān)結(jié)論
①當(dāng)出現(xiàn)了 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,實(shí)驗(yàn)猜想是正確的.
②當(dāng)出現(xiàn)了 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,實(shí)驗(yàn)猜想是錯誤的.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•哈爾濱校級期末)在一個發(fā)育良好的森林里,從樹冠到地面劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層,同時,林下透光度不同的地方,植物種類也有所區(qū)別,這表明群落有一定的( )
A.垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)
B.物種組成和數(shù)量比例
C.對群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢種
D.彼此間有直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系
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