下列關(guān)于高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞生命歷程的敘述不正確的是( 。
A、細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過(guò)程
B、造血干細(xì)胞分化成白細(xì)胞的過(guò)程不可逆,細(xì)胞的分化有利于提高生物體各種生理功能的效率
C、皮膚上的老年斑是細(xì)胞衰老的產(chǎn)物,細(xì)胞的衰老與凋亡并不能說(shuō)明動(dòng)物個(gè)體已經(jīng)衰老
D、原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖,至少在一個(gè)細(xì)胞中發(fā)生5~6個(gè)基因突變才能出現(xiàn)癌細(xì)胞的所有特征
考點(diǎn):細(xì)胞癌變的原因,細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性,細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征,個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
專題:
分析:細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過(guò)程.細(xì)胞分化具有普遍性、不可逆性和穩(wěn)定性.細(xì)胞分化的意義是:細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高生物體各種生理功能的效率.原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程;抑癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖.
解答: 解:A、細(xì)胞在分裂前,必須進(jìn)行一定的物質(zhì)準(zhǔn)確,因此細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過(guò)程,A正確;
B、細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性或不可逆性,細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高生物體各種生理功能的效率,B正確;
C、多細(xì)胞生物的細(xì)胞衰老和凋亡貫穿于整個(gè)生命歷程,因此細(xì)胞衰老和凋亡不能說(shuō)明動(dòng)物個(gè)體已經(jīng)衰老,C正確;
D、原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、凋亡和癌變的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),要求考生熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.本題需要注意的是C選項(xiàng),要求考生明確多細(xì)胞生物的細(xì)胞衰老和凋亡是有利的,且貫穿于整個(gè)生命歷程.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念圖,下列相關(guān)敘述正確的是(  )
A、該圖表示不夠完整,缺少細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)
B、圖中c是指細(xì)胞膜,e是指細(xì)胞質(zhì)
C、圖中b成分是纖維素和果膠
D、圖中g(shù)可以利用h釋放的二氧化碳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是染色體數(shù)為2n=4的植物細(xì)胞有絲分裂圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)C圖所示細(xì)胞處于細(xì)胞分裂的
 
期,判斷理由:
①?gòu)娜旧w分析:
 

②從細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析:
 
,核膜尚未消失.
(2)細(xì)胞中DNA分子數(shù)與染色體數(shù)相同的是
 
圖,這些細(xì)胞在染色體結(jié)構(gòu)上共同特點(diǎn)是
 

(3)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在
 
圖.其加倍機(jī)制是
 

(4)
 
圖最能代表動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的分裂時(shí)期的區(qū)別.
(5)若組成染色體的蛋白質(zhì)中含有放射性元素,則A、B、C、D四圖代表的細(xì)胞放射性強(qiáng)度
 
(填“相同”或“不相同”).
(6)A、B、C、D四圖中的同源染色體分別有
 
對(duì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在探索遺傳本質(zhì)的過(guò)程中,科學(xué)發(fā)現(xiàn)與使用的研究方法配對(duì)正確的是( 。
①1866年孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn),提出遺傳定律
②1910年摩爾根進(jìn)行蠅雜交實(shí)驗(yàn),證明基因位于染色體上
③1903年薩頓研究蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂,提出假說(shuō)“基因在染色體上”
A、①假說(shuō)--演繹法   ②假說(shuō)--演繹法     ③類比推理
B、①假說(shuō)--演繹法    ②類比推理        ③類比推理
C、①假說(shuō)--演繹法   ②類比推理         ③假說(shuō)--演繹法
D、①類比推理       ②假說(shuō)--演繹法     ③類比推理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)描述中,不能以圖中的a表示的是(  )
A、若圖示為組成活細(xì)胞的主要元素,則a是氧元素
B、若圖示為有絲分裂的細(xì)胞周期,則a是分裂間期
C、如圖示為細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞干重的含量,則a表示蛋白質(zhì)
D、若圖示為細(xì)胞中各細(xì)胞器的膜面積,則a是高爾基體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物生命活動(dòng)的敘述,正確的是( 。
A、植物衰老部位的溫度比新陳代謝旺盛的部位高
B、秋天,一年生植物體內(nèi)的脫落酸會(huì)增多
C、植物根吸收礦質(zhì)離子的速率由土壤溶液濃度決定
D、植物生長(zhǎng)旺盛時(shí)體內(nèi)只有生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是下列哪種細(xì)胞處于何時(shí)期的分裂圖(  )   
①肝細(xì)胞、谇o形成層細(xì)胞、鬯{(lán)藻 ④有絲分裂前期 ⑤有絲分裂后期、抻薪z分裂末期.
A、①④B、③⑥C、②⑤D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖象是某些細(xì)胞結(jié)構(gòu),以下有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、以上結(jié)構(gòu)參與構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的有a、b、c、d、f
B、結(jié)構(gòu)a、b、f中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì),但是不一定都發(fā)生A-T之間的配對(duì)
C、能合成葡萄糖的結(jié)構(gòu)是a,在b內(nèi)能將葡萄糖分解成二氧化碳和水
D、噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)是f

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)呼吸底物不是糖時(shí),有氧呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的體積并不相等.利用如圖所示裝置兩套,設(shè)為甲、乙,測(cè)定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時(shí)CO2釋放量與O2消耗量的比值,下列構(gòu)思可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā 。?/div>
A、甲裝置燒杯中盛放清水,在光照下測(cè)定O2釋放量,乙裝置在黑暗下測(cè)定CO2釋放量
B、甲裝置燒杯中盛放清水,測(cè)定CO2釋放量,乙裝置換成CO2吸收劑測(cè)定O2消耗量
C、甲裝置燒杯中盛放清水,測(cè)定氣體體積變化量,乙裝置換成CO2吸收劑,測(cè)定O2消耗量
D、甲裝置燒杯中盛放CO2緩沖劑(可吸收和放出CO2),測(cè)定氧氣消耗量,乙裝置放死亡種子作對(duì)照

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