右圖表示在夏季的一個(gè)晴天里，玉米和花生的凈光合速率變化曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是

A.9：30～11：00之間，花生凈光合速率下降的原因是碳反應(yīng)過(guò)程減緩

B.11：00～12：30之間，花生的單位葉面積有機(jī)物積累量比玉米多

C.17：00時(shí)，玉米和花生的單位葉面積釋放O2速率相同

D.18：30時(shí)，玉米既能進(jìn)行光反應(yīng)也能進(jìn)行碳反應(yīng)

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2013-2014學(xué)年江蘇啟東中學(xué)高三上期第二次月考生物卷（解析版） 題型：綜合題

（8分）水稻植株的生理活動(dòng)受多種環(huán)境因素的影響。圖1表示水稻葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程，字母代表物質(zhì)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表生理過(guò)程。圖2表示夏季晴朗白天水稻光合速率在不同環(huán)境條件下的變化曲線。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

 

（1）如果圖2中A、B兩曲線表示不同CO2濃度下同一植物兩個(gè)生理狀況相同的葉片的光合速率，那么曲線A表示                      光合速率；圖2中b點(diǎn)時(shí)，水稻葉肉細(xì)胞中發(fā)生的如圖1所示生理過(guò)程有                  （選擇填寫(xiě)“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”）。

（2）如果A、B兩曲線表示相同環(huán)境條件下的、大小一致的兩片葉片的光合作用速率，影響葉片光合作用速率大小的內(nèi)因可能是                              ；圖2中c點(diǎn)時(shí)，影響光合作用速率的生理過(guò)程主要是          （選擇填寫(xiě)“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”）。

（3）圖1中相同的物質(zhì)是               （填字母）。

（4）右圖表示“提取和分離葉綠體中的色素”實(shí)驗(yàn)裝置，將濾液滴在a處的濾紙上，通過(guò)棉線將培養(yǎng)皿中的          引到a點(diǎn)，最后應(yīng)得到     個(gè)同心圓，最小的一個(gè)圓呈現(xiàn)的顏色是              。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2005年上海卷生物高考（解析） 題型：簡(jiǎn)答題

 回答下列有關(guān)生態(tài)的問(wèn)題。

（1）大氣中二氧化碳的濃度，在陸生植物繁茂的北半球中緯度地區(qū)冬季高于夏季，呈現(xiàn)明顯的季節(jié)變化。這是因?yàn)椋篲__________________________________                                         

_____________________________________________________________________。

（2）右圖表示一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，圖中數(shù)字表示該生物的個(gè)體數(shù)量，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示該生物的平均體重。椐圖回答：

1）該食物網(wǎng)中占據(jù)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有A—I中的____________。

2）若初級(jí)消費(fèi)者中，________被除去，則對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的影響最大。

3）若除去G后，在一定時(shí)間內(nèi)，生產(chǎn)者數(shù)量將______________。

（3）南方某地有一片熱帶雨林，最初碳積蓄量500噸/公頃，此時(shí)，總生產(chǎn)量每年為60噸/公頃，葉的呼吸量為24噸/公頃，生長(zhǎng)量為5噸/公頃。已知總生產(chǎn)量=生長(zhǎng)量+枯死量+呼吸量，則該地的凈生產(chǎn)量是__________噸/公頃，非同化器官的呼吸量是__________噸/公頃。

  1）該林地因人為破壞，碳積蓄量逐年下降，降至200噸/公頃時(shí)，該林地進(jìn)一步被開(kāi)墾為農(nóng)田的5年間，碳積蓄量每年減少20噸/公頃。5年后退耕還林，退耕還林后的60年內(nèi)，碳積蓄量以每年5噸/公頃的增加，在右圖中標(biāo)出退耕還林后的160年內(nèi)該林地的碳積蓄量的變化，從該圖可讀出，要恢復(fù)到該片雨林最初的碳積蓄量需要_________年。

  2）通過(guò)本例，請(qǐng)從保護(hù)森林的意義及生態(tài)學(xué)的角度談?wù)勀愕母邢耄篲___________                     

___________________________________________。

 

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

回答下列Ⅰ、Ⅱ題

Ⅰ.右圖表示的是測(cè)定保濕桶內(nèi)溫度變化實(shí)驗(yàn)裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。材料用具：保溫桶（500mL）、溫度計(jì)活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。








實(shí)驗(yàn)假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量更多。

（1）取A、B兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：

裝置

方法步驟一

方法步驟二

方法步驟三

A

加入240ml的葡萄糖溶液

加入10g活性干酵母

①　　　　　

B

加入240ml煮沸后冷卻的葡萄糖溶液

②　　　　　　　

加入石蠟油，鋪滿液面

（2）B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是　　　　　　　　　　 ，這是控制實(shí)驗(yàn)的　　　 變量。

（3）要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需要增加一個(gè)裝置C。請(qǐng)寫(xiě)出裝置C的實(shí)驗(yàn)步驟：

裝置

方法步驟一

方法步驟二

方法步驟三

C

③　　　　　　　　　　

④　　　　　　　　　

加入石蠟油，鋪滿液面

（4）實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，30分鐘后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是　　 ：　　　　　　　　　 （用“<、=、>”表示），則假設(shè)成立。

Ⅱ.夏季晴朗無(wú)云的某天，某種C3植物光合作用強(qiáng)度變化曲線如圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：







（1）該植物一天中有機(jī)物積累最多的時(shí)刻是　　　　。

（2）在12：00左右出現(xiàn)光合作用強(qiáng)度“低谷”，此時(shí)葉片氣孔處于關(guān)閉狀態(tài)的數(shù)量增多。請(qǐng)比較圖中B、C兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，　　　　時(shí)刻葉肉細(xì)胞之間的CO2濃度相對(duì)較高，　　　　時(shí)刻葉肉細(xì)胞葉綠體中C3化合物的含量相對(duì)較大。

（3）研究發(fā)現(xiàn)，在其他環(huán)境因子相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，植物根系部位土壤相對(duì)缺水是導(dǎo)致氣孔關(guān)閉的主要因素。請(qǐng)據(jù)此推測(cè)圖中C、D兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻中，　　　　時(shí)刻根系部位土壤溶液的濃度較高。

（4）研究還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)土壤干旱時(shí)，根細(xì)胞會(huì)迅速合成某種化學(xué)物質(zhì)X。有人推測(cè)根部合成X運(yùn)輸?shù)饺~片，能調(diào)節(jié)氣孔的開(kāi)閉。他們做了如下實(shí)驗(yàn)：從同一植株上剪取大小和生理狀態(tài)一致的3片葉，分別將葉柄下部浸在不同濃度X的培養(yǎng)液中。一段時(shí)間后，測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。（注：氣孔導(dǎo)度越大。氣孔開(kāi)啟程度越大）

測(cè)量指標(biāo)

分組

培養(yǎng)液中X的濃度/mol·m-3

5×10-5

5×10-4

5×10-3

葉片中X的濃度/mol·g-1（鮮重）

2.47

2.97

9.28

葉片中的氣孔導(dǎo)度/mol·m-2·s-1

0.54

0.43

0.27

以上方案有不完善的地方，請(qǐng)指出來(lái)并加以修正。

①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

右圖表示在夏季的一個(gè)晴天，某陽(yáng)生植物細(xì)胞光合作用過(guò)程中C3C5的含量變化。若某－天中午天氣由艷陽(yáng)高照轉(zhuǎn)為陰天，此時(shí)細(xì)胞中C3C5含量的變化分別相當(dāng)于曲線中的哪一段













A．c→d段（X），b→c段（Y

B．d→e段（X），d→e段（Y

C．d→e段（Y），c→d段（X）

D．b→c段（Y），b→c段（X）

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