關(guān)于酶、激素和維生素的敘述正確的是（　�。�
A、每個(gè)活細(xì)胞內(nèi)都有酶
B、激素的合成與酶沒(méi)有關(guān)系
C、酶沒(méi)有高效性，但是維生素有高效性
D、所有激素的靶細(xì)胞都相同
考點(diǎn)：酶的概念,酶的特性,動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化功能的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是 RNA．酶的生理作用是催化，酶具有高效性、專一性，酶的作用條件較溫和．
激素是由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的高效生物活性物質(zhì)，在體內(nèi)作為信使傳遞信息，對(duì)機(jī)體生理過(guò)程起調(diào)節(jié)作用．
維生素是人和動(dòng)物為維持正常的生理功能而必需從食物中獲得的一類微量有機(jī)物質(zhì)，在人體生長(zhǎng)、代謝、發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用．
解答： 解：A、活細(xì)胞都可產(chǎn)生酶，A正確；
B、激素的合成需要酶的催化，B錯(cuò)誤；
C、酶的催化效率遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑，具有有高效性，C錯(cuò)誤；
D、不同的激素，其靶細(xì)胞不相同，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶、激素和維生素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的敘述，正確的是（　　）
A、人的口腔上皮細(xì)胞經(jīng)處理后被甲基綠染色，其細(xì)胞核呈綠色
B、剪取大蒜根尖分生區(qū)，經(jīng)染色在光鏡下可見有絲分裂各時(shí)期
C、探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫
D、制作細(xì)胞的有絲分裂裝片時(shí)，洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物組織培養(yǎng)技術(shù)基本操作的正確順序是（　�。�
①外植體消毒　②制備MS培養(yǎng)基�、劢臃N�、芘囵B(yǎng)  ⑤栽培　⑥移栽．
A、①→②→③→④→⑤→⑥
B、②→①→③→④→⑤→⑥
C、②→①→③→④→⑥→⑤
D、①→②→③→④→⑥→⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ⅰ型糖尿病患者治療時(shí)需要胰島素．胰島素過(guò)去主要從動(dòng)物胰腺中提�。�1978年之后，美國(guó)科學(xué)家利用基因工程技術(shù)將人的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA分子上，通過(guò)大腸桿菌合成人的胰島素．請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）胰島素基因在人體細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄形成信使RNA的場(chǎng)所是
 
．轉(zhuǎn)錄過(guò)程需要很多有機(jī)物，如需要原料核糖核苷酸．請(qǐng)寫出與轉(zhuǎn)錄直接有關(guān)的其他三種有機(jī)物的名稱及形成部位．有機(jī)物的名稱
 
，形成部位
 
；有機(jī)物的名稱
 
，形成部位
 
；有機(jī)物的名稱
 
，形成部位
 

（2）大腸桿菌也能合成人的胰島素，說(shuō)明不同的生物共用一套
 
．
（3）請(qǐng)用文字箭頭的方式表示大腸桿菌中人的胰島素基因表達(dá)的過(guò)程
 
．
（4）大腸桿菌中合成人的胰島素的場(chǎng)所是
 
，模板是
 
，原料是
 
．
（5）人的胰島素是由兩條肽鏈組成的蛋白質(zhì)，若其中運(yùn)輸某種氨基酸的tRNA一端的三個(gè)堿基為AGC，則基因中與此氨基酸對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列為
 
．
（6）人體細(xì)胞中參與胰島素合成和加工的非膜細(xì)胞器有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖，回答下列問(wèn)題：
（1）寫出圖中各編號(hào)的中文名稱：
1、
 
2、
 
3、
 
4、
 
5、
 
6、
 
7、
 

（2）圖中共有脫氧核苷酸
 
種，堿基對(duì)有
 
個(gè)．
（3）圖中8是連接DNA分子兩條鏈之間的結(jié)構(gòu)，其在
 
過(guò)程中可能斷開，此過(guò)程需要
 
的催化作用．
（4）一個(gè)DNA分子連續(xù)復(fù)制n次后，產(chǎn)生
 
個(gè)DNA分子，DNA分子復(fù)制過(guò)程需要
 
直接提供能量，
 
為原料，復(fù)制的方式是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，有成形的細(xì)胞核的是（　　）
A、月季的成熟導(dǎo)管
B、蘋果的成熟葉細(xì)胞
C、豬血中成熟的紅細(xì)胞
D、藍(lán)球藻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是某三肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該化合物含
 
種氨基酸，由
 
個(gè)肽鍵連接而成．
（2）氨基酸結(jié)構(gòu)通式為
 
．
（3）該化合物水解時(shí)需
 
個(gè)H2O分子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)室對(duì)小白鼠的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)行了相關(guān)研究．
實(shí)驗(yàn)一：向小白鼠注射促甲狀腺激素（TSH），會(huì)使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素（TRH）分泌減少．對(duì)此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一：這是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果；觀點(diǎn)二：這是TSH通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果．兩種觀點(diǎn)孰是孰非？探究實(shí)驗(yàn)如下：
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）將生理狀態(tài)相同的小白鼠分為A、B兩組，測(cè)定兩組動(dòng)物血液中
 
的含量．
（2）用手術(shù)器械將A組小白鼠的
 
（器官）切除，B組做相同的外傷手術(shù)，但不摘除此器官．
（3）向A、B兩組小白鼠注射
 
．
（4）在相同且適宜的環(huán)境條件下觀測(cè)．
（5）一段時(shí)間后，測(cè)定A、B兩組小自鼠血液中TRH的含量．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論（填支持何種觀點(diǎn)）：
（6）若A組小白鼠TRH不減少（或增加），B組小白鼠TRH減少，則
 
．
（7）若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等，則
 
．
實(shí)驗(yàn)二：科學(xué)家對(duì)多種恒溫動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明調(diào)節(jié)體溫的主要中樞位于下丘腦，下丘腦包括下丘腦前部和下丘腦后部．為研究下丘腦前、后兩部在體溫調(diào)節(jié)中的作用，科學(xué)家做了以下實(shí)驗(yàn)．
（8）對(duì)下丘腦前部局部加溫，機(jī)體出現(xiàn)血管舒張，散熱量增加；對(duì)下丘腦前部局部冷卻，機(jī)體出現(xiàn)寒顫，產(chǎn)熱量增加．
（9）用（8）的方法處理下丘腦后部，機(jī)體不出現(xiàn)散熱和產(chǎn)熱效應(yīng)；用電刺激下丘腦后部，機(jī)體出現(xiàn)寒戰(zhàn)，增加產(chǎn)熱．
請(qǐng)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并回答：
（10）上述實(shí)驗(yàn)表明：下丘腦對(duì)溫度刺激的敏感部位主要集中在
 
，
（11）溫度刺激下丘腦前部和后部、以及溫度刺激和電刺激下丘腦后部產(chǎn)生的效應(yīng)不同，說(shuō)明信息傳遞的方向最可能是
 
，下丘腦后部的功能是對(duì)信息進(jìn)行分析與綜合，從而調(diào)節(jié)恒溫動(dòng)物的
 
過(guò)程，使體溫保持相對(duì)穩(wěn)定．
（12）如果將含有放射性碘的化合物溶液注射到小白鼠體內(nèi)，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)只有甲狀腺才具有富集碘的功能，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的直接原因是
 
，根本原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)組成細(xì)胞的元素的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在不同的細(xì)胞內(nèi)，組成它們的化學(xué)元素種類大體相同
B、在同一種細(xì)胞內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相同
C、組成細(xì)胞的化學(xué)元素根據(jù)其含量不同分為大量元素和微量元素兩大類
D、在組成細(xì)胞的大量元素中，C是最基本的元素

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同步練習(xí)冊(cè)答案