如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中的
 
（序號(hào)）箭頭是不應(yīng)存在的．
（2）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
（序號(hào)）
（3）圖中生物構(gòu)成的食物鏈有
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是
 
．
（4）圖中?所指的是
 
，E代表的成分是
 
．
（5）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：分析題圖可知，B為初級(jí)消費(fèi)者，C為次級(jí)消費(fèi)者，D為三級(jí)消費(fèi)者，E為分解者．①為生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用，⑤⑥⑦?為呼吸作用釋放的能量．
解答： 解：（1）生產(chǎn)者不能利用分解者的能量，所以圖中不應(yīng)該存在的箭頭是?．
（2）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是①生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能能量．
（3）圖中生物構(gòu)成的食物鏈有A、B、C、D4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是C．
（4）圖中?表示生產(chǎn)者呼吸消耗的能量，A、B、C、D都指向E，則E代表分解者．
（5）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減．
故答案為：
（1）?
（2）①
（3）4　C
（4）生產(chǎn)者呼吸消耗的能量　分解者
（5）單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減
點(diǎn)評(píng)：本題考查能量流動(dòng)的知識(shí)，解答本題的關(guān)鍵是理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及同化能量，難度中等，屬于考綱理解層次．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豌豆的高莖（D）和矮莖（d）是一對(duì)相對(duì)性狀，下表有關(guān)豌豆高莖和矮莖的三組雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)根據(jù)分析回答：
組合序號(hào)雜交組合類型后代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
高莖矮莖
甲高莖×矮莖505510
乙高莖×高莖1509502
丙高莖×矮莖10030
（1）上述雜交實(shí)驗(yàn)中，顯性性狀是
 
．
（2）寫出甲組合中兩個(gè)親本的基因型，高莖
 
矮莖
 
．
（3）乙組合后代中，雜合子約占
 
．
（4）豌豆高莖和矮莖這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循基因的
 
規(guī)律．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體內(nèi)環(huán)境三種主要組成成分之間的相互轉(zhuǎn)化模式圖，據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、甲中含有血紅蛋白、O2和葡萄糖等成分
B、組織細(xì)胞代謝廢物經(jīng)細(xì)胞膜進(jìn)入甲
C、與甲相比，乙和淋巴的蛋白質(zhì)濃度較高
D、就所含成分而言，乙比甲更相似于淋巴

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是某營(yíng)養(yǎng)元素循環(huán)簡(jiǎn)圖，下列哪一組合能代表X、Y、Z三種生物？（　　）
A、分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者
B、消費(fèi)者、分解者、生產(chǎn)者
C、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
D、生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 
．
（2）
 
點(diǎn)的生物學(xué)含義是無(wú)氧呼吸消失點(diǎn)．
（3）若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的CO2相比
 
（填“一樣多”或“更多”或“更少”），有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸的
 
．
（4）在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí)，常常向塑料袋中充入氮?dú)猓康氖?div id="eijwiwv" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到
 
點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運(yùn)輸．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)純種紅牡丹與純種白牡丹雜交，F(xiàn)1是粉紅色的．有人認(rèn)為是控制花色的基因相互融合導(dǎo)致雜交后代出現(xiàn)粉紅色性狀，也有人認(rèn)為基因不會(huì)融合，粉色是由于F1紅色基因只有一個(gè)，合成的紅色物質(zhì)少造成的．若設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，下列做法不可行的是（　�。�
A、用純種紅牡丹與純種白牡丹再雜交一次，觀察后代的花色
B、讓F1進(jìn)行自交，觀察后代的花色
C、讓F1與純種白牡丹雜交，觀察后代的花色
D、讓F1與純種紅牡丹雜交，觀察后代的花色

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一張生物概念圖，有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、A、B是體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)，C、D可以是體溫和滲透壓
B、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)只要有三種調(diào)節(jié)方式即可，不需要其他器官或系統(tǒng)參與
C、酸堿度的相對(duì)穩(wěn)定主要依靠血液中的緩沖物質(zhì)，需要循環(huán)、呼吸等系統(tǒng)的共同參與
D、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，其調(diào)節(jié)能力是有限度的

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的卷舌對(duì)非卷舌是顯性，一對(duì)能卷舌的夫婦生了一個(gè)不能卷舌的孩子，這對(duì)夫婦和孩子的基因型依次是（　�。�
A、Rr、Rr、rr
B、RR、RR、rr
C、Rr、rr、Rr
D、RR、Rr、rr

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某植物細(xì)胞內(nèi)色素的合成途徑（字母表示控制相應(yīng)酶的基因）．紅色素和藍(lán)色素混合使花瓣表現(xiàn)為紫色，藍(lán)色素和黃色素混合使花瓣表現(xiàn)為綠色，白色表示該化合物不是色素．若兩純合親本雜交得F1，F(xiàn)1自交得到的F2中紫色：綠色：藍(lán)色=9：3：4，
請(qǐng)回答：

（1）親本的基因型可能是
 
．圖示過(guò)程所體現(xiàn)的基因控制生物性狀的方式是通過(guò)控制
 
，進(jìn)而控制生物性狀．
（2）若F2中的綠色植株自交，其子一代中雜合子所占的比例為
 
．F2中紫色個(gè)體與白色個(gè)體雜交，其子代
 
（能/不能）出現(xiàn)白色個(gè)體，理由是
 
．
（3）在重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究人員發(fā)現(xiàn)了一株發(fā)生“性狀分離”的F1植株（部分枝條上開出了藍(lán)色花），該變異是細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)
 
或
 
的結(jié)果．
（4）根據(jù)上述F2的表現(xiàn)型及比例只能證明其中的兩對(duì)等位基因
 
分別位于兩對(duì)同源染色體上，不足以做出上述三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上的判斷，若要進(jìn)一步驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：讓
 
雜交得到F1，F(xiàn)1自交，統(tǒng)計(jì)F2的性狀表現(xiàn)及比例并據(jù)此做出判斷．若上述三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上，則F2的基因型應(yīng)為
 
種．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案