下列關(guān)于細(xì)胞的信息分子及細(xì)胞間的信息交流方式的敘述,正確的是( )
A.激素類(lèi)信息分子的跨膜運(yùn)輸都以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)行
B.植物細(xì)胞間的信息交流都是通過(guò)胞間連絲來(lái)實(shí)現(xiàn)的
C.吞噬細(xì)胞與T細(xì)胞之間的信息傳遞可通過(guò)直接接觸實(shí)現(xiàn)
D.精子和卵細(xì)胞間的相互識(shí)別是通過(guò)體液運(yùn)輸方式進(jìn)行的
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年遼陽(yáng)沈陽(yáng)市三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷(一)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
電場(chǎng)會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生一種“無(wú)形”的影響。在溫室中同時(shí)增補(bǔ)電場(chǎng)和增施C02,蔬菜產(chǎn)量可提高70%左右,這就是著名的“電場(chǎng)產(chǎn)量倍增效應(yīng)”?茖W(xué)家根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度與C02濃度對(duì)黃瓜幼苗光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)。繪制如下曲線。
(1)設(shè)置第l組實(shí)驗(yàn)的目的是 。在飽和光照強(qiáng)度下,該實(shí)驗(yàn)的自變量是 。
(2)在光照強(qiáng)度為A的條件下,第l組實(shí)驗(yàn)中黃瓜幼苗的有機(jī)物積累量為 ,原因是 。
(3)第1組實(shí)驗(yàn)和第2組實(shí)驗(yàn)的曲線比較,說(shuō)明 。
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)曲線可知,在相同光照強(qiáng)度下,為了最大限度的增加作物產(chǎn)量。可以采取的措施是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 衣藻 | B. | 藍(lán)藻 | C. | 紅細(xì)胞 | D. | 洋蔥表皮細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 多倍體的形成必須經(jīng)過(guò)生殖隔離 | |
B. | 是否形成新物種是生物進(jìn)化的標(biāo)志 | |
C. | 基因突變的方向和生物進(jìn)化的方向總是不一致 | |
D. | 只有生殖隔離能阻止種群間的基因交流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中物理信息的來(lái)源只能來(lái)自無(wú)機(jī)環(huán)境 | |
B. | 生物都通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息 | |
C. | 信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞 | |
D. | 信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 改變了化學(xué)反應(yīng)的活化能 | |
B. | 使反應(yīng)物斷開(kāi)化學(xué)鍵所需的能量降低 | |
C. | 降低了反應(yīng)物分子的活化能 | |
D. | 增加了反應(yīng)物之間的接觸面積 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 性狀分離就是具有相對(duì)性狀的親本雜交,F(xiàn)1只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀 | |
B. | 性狀分離就是指雜合的F1產(chǎn)生的兩類(lèi)配子 | |
C. | 性狀分離就是指雜合的F1的后代出現(xiàn)不同的性狀表現(xiàn) | |
D. | 性狀分離就是指同一生物個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出不同的性狀類(lèi)型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 衰退型和增長(zhǎng)型 | B. | 增長(zhǎng)型和衰退型 | C. | 穩(wěn)定型和衰退型 | D. | 穩(wěn)定型和增長(zhǎng)型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如圖表示玉米胚CO2釋放量的變化與氧含量的關(guān)系 | |
B. | 如圖表示洋蔥表皮細(xì)胞在0.3g/mL的尿素溶液中原生質(zhì)體積的變化與時(shí)間的關(guān)系 | |
C. | 如圖表示當(dāng)輪藻細(xì)胞外K+濃度大于0且小于m時(shí),輪藻細(xì)胞內(nèi)K+濃度與時(shí)間的關(guān)系 | |
D. | 如圖表示小球藻內(nèi)含碳化合物的變化(0-m期間光照,m-n期間黑暗) |
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