如圖是人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為:J/(cm2?a)].請(qǐng)回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括
 

(2)圖中A代表
 
.為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,輸入的有機(jī)物應(yīng)增多,原因是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
J/(cm2?a),其中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為
 

(4)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少,一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎(chǔ)為
 

(5)建立“;~(yú)塘”生態(tài)系統(tǒng)主要的目的有
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析:圖示是該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖和能量流動(dòng)圖.生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者;生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng),逐級(jí)遞減;流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能;生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),其中組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物的物質(zhì)和能量.
(2)據(jù)圖分析,A表示呼吸作用釋放的能量,因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)中的能量逐級(jí)遞減,傳遞效率只有10~20%,保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,輸入的有機(jī)物應(yīng)增多.
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量=流入分解者的能量+貯存的能量+呼吸作用散失的能量+植食動(dòng)物同化能=3+70+23+(0.05+0.25+5.1+2.1-5+0.5+9+4-2)=110J/(cm2?a),第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率=植食動(dòng)物同化能÷生產(chǎn)者固定的總能量×100%=(0.05+0.25+5.1+2.1-5+0.5+9+4-2)÷110×100%=12.7%
(4)生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力,其基礎(chǔ)為反饋調(diào)節(jié).
(5)生態(tài)農(nóng)業(yè)的主要的目的是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)再生、能量的多級(jí)利用、減少環(huán)境污染等.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物的物質(zhì)和能量
(2)呼吸作用釋放的能量   能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的
(3)110  12.7%
(4)自我調(diào)節(jié)    反饋調(diào)節(jié)
(5)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)再生、能量的多級(jí)利用、減少環(huán)境污染等
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖示主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,意在提高學(xué)生識(shí)圖判斷和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定堿基序列
B、轉(zhuǎn)錄形成的mRNA從核孔中出來(lái)結(jié)合到核糖體上
C、翻譯時(shí)以核糖核苷酸為原料
D、翻譯時(shí)每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)用高倍顯微鏡觀察已發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥表皮細(xì)胞時(shí),發(fā)現(xiàn)所觀察到的數(shù)百個(gè)細(xì)胞無(wú)一處在分裂間期.這是因?yàn)椋ā 。?/div>
A、洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng),一般很難觀察到其分裂期
B、發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞已經(jīng)死亡,不能分裂
C、洋蔥表皮細(xì)胞原本就是死細(xì)胞,不會(huì)分裂
D、洋蔥表皮細(xì)胞已高度分化,一般不會(huì)分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是反射弧示意圖,相關(guān)描述不正確的是( 。
A、若Q處受損,仍可產(chǎn)生感覺(jué)
B、該反射弧中包括三個(gè)神經(jīng)元
C、在神經(jīng)中樞中表示有兩個(gè)突觸
D、若P處受損,電刺激Q處肌肉不收縮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下可能發(fā)生核膜和核仁周期性變化的細(xì)胞是( 。
A、蛙的紅細(xì)胞與大腸桿菌
B、癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C、馬的精細(xì)胞與精原細(xì)胞
D、皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于隔離的敘述,正確的是( 。
A、隔離不會(huì)阻止種群?jiǎn)柕幕蚪涣?/span>
B、對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō),地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離
C、種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
D、不同的物種之間不一定存在著生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

新物種形成的標(biāo)志是( 。
A、出現(xiàn)地理隔離
B、出現(xiàn)生殖隔離
C、出現(xiàn)可遺傳的變異
D、發(fā)生突變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組探究水稻在不同溫度條件下真正光合速率的變化規(guī)律,在獲取有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,他們繪制下列4種坐標(biāo)圖用來(lái)處理數(shù)據(jù).你認(rèn)為最合理的坐標(biāo)圖是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法不正確的是(  )
A、早期胚胎細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂分化形成各種組織和器官
B、老年人頭發(fā)變白和白化病都是由細(xì)胞衰老引起的
C、癌變的細(xì)胞,形態(tài)結(jié)構(gòu)通常會(huì)發(fā)生改變
D、細(xì)胞凋亡的過(guò)程是受基因控制的

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