年僅4歲的美國(guó)女孩阿尚蒂由于ADA酶基因缺陷導(dǎo)致T淋巴細(xì)胞不斷中毒死亡，患有嚴(yán)重的復(fù)合型免疫功能缺陷�。�1990年9月14日她接受了人類(lèi)歷史上首例基因治療，在治療過(guò)程中，可作為受體細(xì)胞的是（　�。�
①受精卵    ②效應(yīng)T細(xì)胞    ③T細(xì)胞    ④造血干細(xì)胞．
A、①②B、③④C、②③D、①③
考點(diǎn)：人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防,細(xì)胞的分化
專(zhuān)題：
分析：女孩由于腺苷酸脫氨酶基因（ADA酶基因）缺失，造成體內(nèi)缺乏腺苷酸脫氨酶；而腺苷酸脫氨酶是人體免疫系統(tǒng)發(fā)揮正常功能作用所必需的，因此，女孩不能抵抗病原微生物的威脅．1990年9月，這名女孩接受了基因治療，研究人員將腺苷酸脫氨酶基因（ADA酶基因）轉(zhuǎn)入取自患者的淋巴細(xì)胞中，使淋巴細(xì)胞能夠產(chǎn)生腺苷酸脫氨酶，然后，再將這種淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)入患者體內(nèi)．
解答： 解：①受精卵是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，題干中“女孩阿尚蒂由于ADA酶基因缺陷導(dǎo)致T淋巴細(xì)胞不斷中毒死亡”，是給女孩治療，不是產(chǎn)生新個(gè)體，①不能作受體細(xì)胞；
②效應(yīng)T細(xì)胞是細(xì)胞免疫中發(fā)揮核心作用的細(xì)胞，效應(yīng)T細(xì)胞是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞經(jīng)抗原刺激后產(chǎn)生的，題干中是“T淋巴細(xì)胞不斷中毒死亡”，②不能作受體細(xì)胞；
③題干中“女孩阿尚蒂由于ADA酶基因缺陷導(dǎo)致T淋巴細(xì)胞不斷中毒死亡”，T細(xì)胞作為受體細(xì)胞最為合適，③能作受體細(xì)胞；
④骨髓中的造血干細(xì)胞能增殖分化成T細(xì)胞，④能作受體細(xì)胞．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了基因治療的途徑等相關(guān)知識(shí)，考查了學(xué)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)科學(xué)和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　　）
A、胚胎發(fā)育過(guò)程中不存在細(xì)胞衰老或凋亡的現(xiàn)象
B、用小鼠不同器官和組織構(gòu)建的cDNA文庫(kù)相同
C、基因探針的工作原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列針對(duì)基因突變的描述正確的是（　�。�
A、基因突變豐富了種群的基因庫(kù)
B、基因突變的方向是由環(huán)境決定的
C、親代的突變基因一定能傳遞給子代
D、基因突變只發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若用35S和32P同時(shí)標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和核酸，然后用該噬菌體去侵染細(xì)菌，則細(xì)菌死亡破裂后釋放出的子代噬菌體中，絕大多數(shù)噬菌體中（　�。�
A、只含有32S
B、只含有32P
C、同時(shí)含有35S和32P
D、既不含35S，也不含32P

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)的變化，A、B、C分別表示不同的代謝過(guò)程．以下表述正確的是（　�。�
A、水參與C中第二階段的反應(yīng)
B、B在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上進(jìn)行
C、A中產(chǎn)生的O2參與C的第二階段
D、X代表的物質(zhì)從葉綠體的基質(zhì)移向葉綠體的類(lèi)囊體薄膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)節(jié)．下列敘述正確的是（　�。�
A、在豌豆種子的萌發(fā)過(guò)程中，赤霉素與脫落酸之間存在互相促進(jìn)作用
B、乙烯能夠催熟香蕉果實(shí)，能對(duì)抗脫落酸的作用
C、若培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的濃度比例過(guò)高，煙草愈傷組織只長(zhǎng)根不長(zhǎng)莖葉
D、細(xì)胞分裂素能夠促進(jìn)馬鈴薯塊莖的伸長(zhǎng)和果實(shí)的成熟

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)如圖兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析，正確的組合是（　�。�
①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則A、B在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體，形成雜種細(xì)胞C，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù)，C表示胚胎移植技術(shù)，則形成D的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液，培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細(xì)胞分化．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人進(jìn)行有關(guān)酶特性的實(shí)驗(yàn)，操作如表所示．預(yù)計(jì)三支試管的顏色變化分別是（　　）
試管編號(hào) 淀粉糊 實(shí)驗(yàn)處理（等量）
Ⅰ 2mL 煮沸的唾液+碘液
Ⅱ 2mL 唾液+碘液
Ⅲ 2mL 蒸餾水+碘液
A、Ⅰ、Ⅲ變藍(lán)；Ⅱ不變藍(lán)
B、Ⅰ、Ⅲ不變藍(lán)；Ⅱ變藍(lán)
C、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均不變藍(lán)
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均為藍(lán)色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)胞或組織圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）科學(xué)家依據(jù)
 
將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（2）圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
（填標(biāo)號(hào)），A、B所示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 
．
（3）提取細(xì)胞膜時(shí)通常選用D圖中的
 
細(xì)胞，原因是
 
．

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