A. | 裝置1中液滴左移,裝置2中液滴不移 | |
B. | 裝置1中液滴左移,裝置2中液滴右移 | |
C. | 裝置1中液滴不動,裝置2中液滴右移 | |
D. | 裝置1中液滴右移,裝置2中液滴左移 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:裝置1中NaOH溶液的作用是除去酵母菌呼吸釋放的二氧化碳,所以裝置1中液滴移動的距離代表酵母菌有氧呼吸消耗的氧氣;裝置2中的清水不吸收氣體,也不釋放氣體,所以裝置2中液滴移動的距離代表呼吸作用釋放的二氧化碳的量與消耗氧氣的量的差值.
解答 解:A、裝置l中液滴左移,說明酵母菌細(xì)胞呼吸消耗了氧氣,即酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸;裝置2中液滴不移動,說明,酵母菌沒有進(jìn)行無氧呼吸,結(jié)合裝置1和裝置2說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸,A正確;
B、裝置l中液滴左移,說明酵母菌細(xì)胞呼吸消耗了氧氣,即酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸;裝置2中液滴右移,說明酵母菌呼吸釋放了二氧化碳,結(jié)合裝置1和裝置2說明酵母菌同時進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸,B錯誤;
C、裝置l中液滴不動,說明酵母菌呼吸作用沒有消耗氧氣,即沒有進(jìn)行有氧呼吸;裝置2中液滴右移,說明酵母菌呼吸釋放了二氧化碳,結(jié)合裝置1和裝置2可知酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸,C錯誤;
D、裝置1中液滴不可能右移,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題結(jié)合實驗裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗,要求考生掌握酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式,明確燒杯中NaOH溶液或水的作用,關(guān)鍵是明確實驗裝置中液滴移動的距離代表的含義,并根據(jù)液滴移動與否來判斷酵母菌的細(xì)胞呼吸方式.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不含等位基因 | B. | 連續(xù)自交性狀能穩(wěn)定遺傳 | ||
C. | 雜交后代會發(fā)生性狀分離 | D. | 可以屬于多倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行染色 | B. | 進(jìn)行加熱 | C. | 進(jìn)行解離 | D. | 保持生物活性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 二項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蔗糖可以被小腸上皮細(xì)胞直接吸收 | B. | 果糖和麥芽糖可被水解 | ||
C. | 構(gòu)成淀粉的單體是葡萄糖和果糖 | D. | 葡萄糖分子有還原性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲中一定含有S、P等元素 | |
B. | ①過程能產(chǎn)生水 | |
C. | 多肽中乙的數(shù)目等于丙的數(shù)目 | |
D. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性只由氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序決定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為延長水果的保存時間,最好選擇①對應(yīng)的氧氣濃度 | |
B. | ②既進(jìn)行需氧呼吸又進(jìn)行厭氧呼吸 | |
C. | x與y的比值越大,呼吸產(chǎn)生的CO2量越多 | |
D. | 氧濃度為②時沒有酒精產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在基因1~8中,控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最可能是基因5 | |
B. | 細(xì)胞 1~7應(yīng)來自同一個細(xì)胞分裂產(chǎn)生 | |
C. | 功能差異最大的細(xì)胞是1與6 | |
D. | 細(xì)胞分化使不同細(xì)胞中RNA完全不同,導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同 |
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科目:高中生物 來源:2016屆甘肅省高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某50肽中有丙氨酸(R基為—CH3)4個,現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸(相應(yīng)位置如圖)得到4條多肽鏈和5個氨基酸(脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在)。下列有關(guān)敘述錯誤的是( )
A. 該50肽水解得到的幾種有機(jī)物比原50肽增加了4個氧原子
B. 若將得到的5個氨基酸縮合成5肽,則有5種不同的氨基酸序列
C. 若新生成的4條多肽鏈總共有5個羧基,那么其中必有1個羧基在R基上
D. 若將新生成的4條多肽鏈重新連接成一條長鏈將脫去3個H2O
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