如圖是制備分泌抗X抗體的過(guò)程,根據(jù)圖解回答問(wèn)題:
(1)給小鼠注射抗原的目的是
 

(2)B淋巴細(xì)胞是由
 
細(xì)胞在
 
中發(fā)育成熟的.單克隆抗體制備過(guò)程中之所以選用B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞,是因?yàn)樗鼈內(nèi)诤虾蟮碾s交瘤細(xì)胞具有
 
的特性.
(3)由圖中可看出,單克隆抗體制備過(guò)程運(yùn)用了
 
 
的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)手段,前者常用的誘導(dǎo)劑與植物原生質(zhì)體融合不同的是可用
 

(4)在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,通常在
 
條件下保存細(xì)胞.
(5)圖中有兩次篩選過(guò)程,其中步驟④的目的是篩選出
 
,步驟⑤⑥的目的是篩選出
 

(6)請(qǐng)根據(jù)以下信息,設(shè)計(jì)一方法(不考慮機(jī)械方法),從培養(yǎng)液中篩選出雜交瘤細(xì)胞.已知細(xì)胞合成DNA有D和S兩條途徑,其中D途徑能被氨基嘌呤阻斷.人淋巴細(xì)胞中有這兩種DNA的合成途徑,但一般不分裂增殖.鼠骨髓瘤細(xì)胞中盡管沒(méi)有S途徑,但能不斷分裂增殖,將這兩種細(xì)胞在試管中混合,加聚乙二醇促融,獲得雜種細(xì)胞.
方法:
 
考點(diǎn):單克隆抗體的制備過(guò)程
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,①表示注射抗原,獲取B淋巴細(xì)胞;②表示骨髓瘤細(xì)胞的培養(yǎng);③表示動(dòng)物細(xì)胞融合;④表示篩選得到雜交瘤細(xì)胞(去掉未雜交的細(xì)胞以及自身融合的細(xì)胞);⑤表示篩選出能夠產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞群;⑥表示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng).
2、單克隆抗體的制備過(guò)程是:對(duì)小動(dòng)物注射抗原,從該動(dòng)物的脾臟中獲取效應(yīng)B細(xì)胞,將效應(yīng)B細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合,篩選出能產(chǎn)生單一抗體的雜交瘤細(xì)胞,克隆化培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞(體內(nèi)培養(yǎng)和體外培養(yǎng)),最后獲取單克隆抗體.
解答: 解:(1)給小鼠注射抗原的目的是獲得能產(chǎn)生相應(yīng)抗體的B淋巴細(xì)胞.
(2)B淋巴細(xì)胞是由造血干細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟的.單克隆抗體制備過(guò)程中之所以選用B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞,是因?yàn)樗鼈內(nèi)诤虾蟮碾s交瘤細(xì)胞具有既能無(wú)限增殖,又能產(chǎn)生特定抗體的特性.
(3)由圖中可看出,單克隆抗體制備過(guò)程運(yùn)用了動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)手段,前者常用的誘導(dǎo)劑與植物原生質(zhì)體融合不同的是可用滅活的病毒.
(4)在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,通常在冷凍(或超低溫、液氮)條件下保存細(xì)胞.
(5)圖中有兩次篩選過(guò)程,其中步驟④的目的是篩選出雜交瘤細(xì)胞,步驟⑤⑥的目的是篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞.
(6)為了篩選出雜交瘤細(xì)胞,除去其他細(xì)胞,可向培養(yǎng)液中加入氨基蝶呤,使D合成途徑阻斷,僅有該合成途徑的骨髓瘤細(xì)胞及其彼此融合的瘤細(xì)胞就不能增殖,但人淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合后的雜種細(xì)胞可以利用淋巴細(xì)胞中的S途徑合成DNA而增殖.
故答案為:
(1)獲得能產(chǎn)生相應(yīng)抗體的B淋巴細(xì)胞
(2)造血干      骨髓       既能無(wú)限增殖,又能產(chǎn)生特定抗體
(3)動(dòng)物細(xì)胞融合     動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)      滅活的病毒
(4)冷凍(或超低溫、液氮)
(5)雜交瘤細(xì)胞       能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞
(6)培養(yǎng)液中加入氨基嘌呤,收集增殖的細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題考查單克隆抗體的制備過(guò)程,意在考查考生分析題文和表格提取有效信息和得出正確結(jié)論的能力;識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生物學(xué)問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各圖為某生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)如圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
;依據(jù)是
 

(2)圖中具有單層膜的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號(hào)).含有該生物體遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號(hào)).
(3)細(xì)胞的養(yǎng)料制造工廠和能量轉(zhuǎn)換器是
 
(填標(biāo)號(hào));細(xì)胞的動(dòng)力車(chē)間是
 
(填標(biāo)號(hào));細(xì)胞的蛋白質(zhì)加工、分類和包裝車(chē)間及發(fā)送站是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(5)A細(xì)胞的DNA主要存在于
 
(填結(jié)構(gòu)名稱).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)纖維素分解菌選擇培養(yǎng)基正確的敘述是( 。
A、可以增加纖維素分解菌的濃度
B、可以減少纖維素分解菌的濃度
C、所用培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基
D、所用培養(yǎng)基是平板培養(yǎng)基

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

B.以下有關(guān)性狀的敘述正確的是( 。
A、兔的白毛與黑毛,狗的長(zhǎng)毛與卷毛都是相對(duì)性狀
B、隱性性狀是指生物體不能表現(xiàn)出來(lái)的性狀
C、具有相對(duì)性狀的純合親本雜交,F(xiàn)1表現(xiàn)出的性狀是顯性性狀
D、純合子自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離,雜合子自交后代不會(huì)出現(xiàn)純合子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、飛翔鳥(niǎo)類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥(niǎo)類多
B、高爾基體能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類與包裝
C、植物細(xì)胞都含有葉綠體
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的存在增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積,為酶提供了附著位點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表 示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)當(dāng)體內(nèi)缺乏
 
元素時(shí),將導(dǎo)致激素C的合成受阻,C激素的合成直接受到垂體細(xì)胞分泌的
 
激素的調(diào)節(jié).
(2)若圖中垂體細(xì)胞為靶細(xì)胞,控制合成識(shí)別激素A的受體的基因只在垂體細(xì)胞中表達(dá),其根本原因是
 

(3)激素A是
 
激素,激素 C與垂體分泌的生長(zhǎng)激素之間存在
 
作用.
(4)激素C的靶細(xì)胞是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是分泌細(xì)胞分泌的某種物質(zhì)與靶細(xì)胞結(jié)合的示意圖.相關(guān)敘述合理的是( 。
分泌細(xì)胞
產(chǎn)生
分泌物
體液傳送
靶細(xì)胞.
A、分泌細(xì)胞產(chǎn)生的分泌物與靶細(xì)胞相互結(jié)合的原因是靶細(xì)胞膜上有載體蛋白
B、如果分泌細(xì)胞為甲狀腺細(xì)胞,那么靶細(xì)胞可能為垂體細(xì)胞
C、如果分泌細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞,那么此時(shí)的靶細(xì)胞不可能是B細(xì)胞
D、如果分泌細(xì)胞產(chǎn)生的分泌物為胰高血糖素,則靶細(xì)胞可以為肝臟細(xì)胞,以降低血糖濃度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

脂肪酶的出胞方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是(  )
A、主動(dòng)運(yùn)輸、載體蛋白
B、協(xié)助擴(kuò)散、載體蛋白
C、自由擴(kuò)散、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D、胞吐、細(xì)胞膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,圖中數(shù)值的單位為kcal(m2?a).圖2是某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng),某個(gè)時(shí)期,當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓Ⅶ,?dǎo)致島上鼠種群爆發(fā),隨后由鼠疫桿菌引起的鼠疫通過(guò)跳蚤使人感染.請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)圖1中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為
 
%(保留一位小數(shù)).
(2)圖1數(shù)據(jù)反映出該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落沒(méi)有演替到相對(duì)穩(wěn)定的階段,判斷依據(jù)是能量輸入
 
(填“大于”、“等于”或“小于”)能量輸出.
(3)圖2所示食物網(wǎng)中,植物中的能量能通過(guò)
 
條食物鏈傳遞給鷹;鷹所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 
;兔和人的種間關(guān)系是
 
;鼠疫桿菌與人的種間關(guān)系是
 

(4)通常情況下,鼬對(duì)鼠種群數(shù)量的影響
 
(填“大于”、“小于”或“等于”)寄生在鼠身上的跳蚤對(duì)鼠種群數(shù)量的影響;大量捕殺鼬會(huì)導(dǎo)致鼠種內(nèi)斗爭(zhēng)
 
(填“增強(qiáng)”、“不變”或“減弱”).
(5)生長(zhǎng)在該島上的蘑菇體內(nèi)儲(chǔ)存的能量
 
(填“能”或“不能”)傳遞給植物.

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同步練習(xí)冊(cè)答案