分析 1、據圖分析,甲是垂體,乙是甲狀腺.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌.
2、體內水多→細胞外液滲透壓降低→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素少→腎小管、集合管重吸收減少→尿量增加.
解答 解:(1)據圖分析甲是垂體,乙是甲狀腺,當身體的溫度感受器受到寒冷刺激時,相應的神經沖動傳到下丘腦,下丘腦的體溫調節(jié)中樞興奮,相關細胞分泌促甲狀腺激素釋放激素,作用于垂體,促使垂體分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素促使甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素,使細胞代謝加快,產熱增加;靜息電位特點是外正內負,動作電位特點是外負內正,受到興奮刺激時,M處膜內電位的變化為由負變正;胰島A細胞分泌胰高血糖素,促使肝糖原分解,升高血糖,肌糖原不能直接分解成葡萄糖.
(2)一次飲水較多,細胞外液滲透壓或血漿滲透壓下降,下丘腦分泌的抗利尿激素減少,腎小管和集合管對水分的重吸收下降,尿量增加,通過負反饋調節(jié),使細胞外液滲透壓恢復正常.
故答案為:
(1)體溫調節(jié)中樞 促甲狀腺激素釋放 由負變正 胰高血糖素
(2)細胞外液滲透壓 抗利尿激素
點評 本題的知識點是分級調節(jié)和反饋調節(jié),水鹽平衡調節(jié),主要考查學生解讀模型圖獲取信息并利用信息解決問題的能力和運用所學知識綜合解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①②④若表示能量,數值最大的是① | |
B. | 圖中③代表的物質名稱是氧氣 | |
C. | 圖中⑥代表的物質名稱是水 | |
D. | 若為原核細胞,不可能完成圖示的全過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 猞猁和雪兔的活動能力強、活動范圍廣,埃爾頓是利用標記重捕法對它們的種群數量進行估算的 | |
B. | 猞猁和雪兔種群數量存在的相關性表現在猞猁的數量增加導致雪兔減少,雪兔減少導致猞猁減少 | |
C. | 猞猁制約著雪兔的種群數量,另一些植食性動物數量也相對穩(wěn)定,有利于植物資源的相對穩(wěn)定 | |
D. | 從多年的調查看,猞猁和雪兔相互制約,它們的種群數量在一定范圍內波動,處于相對穩(wěn)定狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 輕度污染的河流通過正反饋調節(jié)來恢復穩(wěn)態(tài) | |
B. | 群落在演替過程中抵抗力和恢復力穩(wěn)定性會逐漸增強 | |
C. | 圍湖造田擴大耕地降低了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 | |
D. | 大量引進外來物種有利于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究細胞呼吸的方式:可通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷 | |
B. | 探究酵母菌種群數量變化:最簡便的方法是采用逐個計數法 | |
C. | 探究細胞呼吸的方式:將葡萄糖溶液煮沸的目的是除去溶液中的氧氣 | |
D. | 探究酵母菌種群數量變化:將試管震蕩搖勻后再取培養(yǎng)液進行計數 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
生物類群、物種數和生物量 | 調查結果 | ||
2007年(養(yǎng)殖前) | 2010年(養(yǎng)殖后) | ||
水生高等植物 | 物種數 | 13 | 5 |
生物量(濕重kg/1000m2) | 560 | 20 | |
浮游藻類 | 物種數 | 11 | 20 |
生物量(干重g/m3) | 2 | 10 | |
魚類 | 物種數 | 15 | 8 |
生物量(濕重kg/1000m2) | 30 | 750 | |
蝦、貝類等 小型動物 | 物種數 | 25 | 8 |
生物量(濕重kg/1000m2) | 55 | 13 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a過程可以發(fā)生交叉互換 | B. | b過程沒有染色單體 | ||
C. | c過程為著絲點分裂導致 | D. | d過程沒有同源染色體 |
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