(2015春•高臺縣校級期末)組成細胞膜的主要成分是( )

A.脂質(zhì)和糖類 B.蛋白質(zhì)和糖類

C.核酸和蛋白質(zhì) D.蛋白質(zhì)和脂質(zhì)

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.某肺炎雙球菌的A基因含有A1~A6共6個小段,某生物學家分離出此細菌A基因的4個缺失突變株:J(缺失A3、A4、A5)、K(缺失A2、A3)、L(缺失A3、A4、A5、A6)、M(缺失A1、A2A3、A4),將一未知的點突變株X與J或L共同培養(yǎng),可以得到轉(zhuǎn)化出來的野生型細菌(即:6個小段都不是突變型),若將X與K或M共同培養(yǎng),得到轉(zhuǎn)化的細菌為非野生型(突變型),由此可判斷X的點突變位于A基因的哪一小段(  )
A.A2B.A3C.A4D.A5

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015春•高臺縣校級期末)甲、乙、丙三種細胞有絲分裂的分裂期時間分別是0.5小時、0.6小時和0.7小時,分裂間期的時間分別是10小時、20小時和30小時,要觀察有絲分裂過程,在這三種細胞中,考慮選擇哪種細胞做材料可能好些?( )

A.甲 B.乙 C.丙 D.都可以

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•安陽校級期末)酶具有極強的催化功能,其原因是( )

A.增加了反應物之間的接觸面 B.降低了底物分子的活化能

C.降低了反應所需要的活化能 D.降低了底物分子的自由能

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•安陽校級期末)將新鮮的綠色苔蘚植物葉片,放入其中加有少量紅墨水的質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中,在顯微鏡下觀察,你會看到苔蘚細胞的狀態(tài)如圖所示.此時,部位①和部位②的顏色分別是( )

A.無色、綠色 B.紅色、綠色

C.無色、紅色 D.紅色、紅色

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015春•高臺縣校級期末)下列各項中屬于單糖的是( )

①葡萄糖 ②乳糖 ③脫氧核糖 ④淀粉 ⑤麥芽糖.

A.①② B.③④ C.②⑤ D.①③

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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧省大連市高一下段測生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015春•霍林郭勒市校級期中)在兩對相對性狀獨立遺傳實驗中,利用AAbb和aaBB作親本進行雜交,F(xiàn)1自交得F2,F(xiàn)2代中能穩(wěn)定遺傳的個體和重組型個體所占的比例各是( )

A. B.

C. D.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.圖甲表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型,圖乙表示在最適溫度和PH條件下,麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系.

(1)甲模型能解釋酶的催化具有專一性;代表麥芽糖酶.
(2)乙圖中,如果溫度升高5℃,催化速率將變慢,限制f~g段上升的因素是酶量(酶的濃度).
(3)若其他條件不變,將酶的量增加一倍,請在乙圖中繪出相應變化曲線.
(4)某同學通過使用三種生物的淀粉酶提取液(提取液中酶濃度相同)進行實驗,比較這三種生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性大。
【實驗步驟】
步驟試管1試管2試管3試管4
加蒸餾水2mL2mL2mLA
加pH=8的緩沖液0.5mL0.5mL0.5mL0.5mL
加淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
加酶
提取
甲生物淀粉酶提取液1mL
乙生物淀粉酶提取液1mL
丙生物淀粉酶提取液1mL
37℃水浴保溫30min30min30min30min
滴加碘液5滴5滴5滴5滴
【實驗結(jié)果】
編號試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程度++-+B
(注:“+”顯色,“++”顯深色,“-”不顯色)
請根據(jù)實驗步驟和實驗結(jié)果回答下列問題:
①表中A處應為3mL;B處顏色深淺程度應表示為+++(用“+”或“-”表示).
②該實驗的無關(guān)變量有加入提取物的體積、溫度、pH、淀粉的體積和濃度、保溫時間(至少寫出2種).
③除用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結(jié)果外,還可以用來檢驗生成物的量.若用該試劑檢驗,顏色變化最深的試管是試管2.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列有關(guān)免疫的說法中,正確的是( 。
A.血漿和淚液中的溶菌酶屬于人體的第一道防線
B.體液免疫和細胞免疫均可以有巨噬細胞和T細胞的參與
C.發(fā)生過敏反應的人在初次接觸過敏原時不會發(fā)生免疫反應
D.局部炎癥反應形成腫脹的原因是毛細血管通透性降低

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