應(yīng)用生物工程技術(shù)獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）在培育轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素基因牛過程中，①過程需要的工具酶是_________，②過程常用的方法是_______。

（2）轉(zhuǎn)人生長(zhǎng)激素基因�？赏ㄟ^分泌的乳汁來生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素，在基因表達(dá)載體中，人生長(zhǎng)激素基因的首端必須含有_____。③過程培養(yǎng)到桑椹胚或囊胚階段，可以采用________________________技術(shù)，培育出多頭相同的轉(zhuǎn)基因犢牛。

（3）prG能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來制備單克隆抗體，Ⅱ最可能是______細(xì)胞，Ⅲ代表的細(xì)胞具有_______________的特點(diǎn)。

（4）在抗蟲棉培育過程中，④過程中的受體細(xì)胞如果采用愈傷組織細(xì)胞，與采用葉肉細(xì)胞相比較，其優(yōu)點(diǎn)是__________，⑤過程采用的技術(shù)是_______________。（1分）

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．真核細(xì)胞某生理過程如圖所示，下列敘述不正確的是（　�。�
A．酶2可催化磷酸二酯鍵的形成
B．a鏈和b鏈的方向相反，a鏈與c鏈的堿基序列相同
C．該圖表示DNA半保留復(fù)制過程，遺傳信息傳遞方向是DNA→DNA
D．c鏈和d鏈中G+C所占比例相等，該比值越大DNA熱穩(wěn)定性越低

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．將一靈敏電流計(jì)電極置于蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌的神經(jīng)上（如圖1），在①處給予一適宜強(qiáng)度的刺激，測(cè)得的電位變化如圖2所示．若在②處給予同等強(qiáng)度的刺激，測(cè)得的電位變化是（　�。�
A．B．
C．D．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下2月模塊診斷考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假設(shè)某生態(tài)系統(tǒng)中的次級(jí)消費(fèi)者攝入量為a[單位：kJ/(㎡．a(chǎn))]，糞便量為b，用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量為c，則下列說法正確的是（ ）

A．該次級(jí)消費(fèi)者流向三級(jí)消費(fèi)者的能量最多為（a-c)/5

B．該次級(jí)消費(fèi)者的同化量為(a-c)

C．該次級(jí)消費(fèi)者流向分解者的能量為b

D．該次級(jí)消費(fèi)者的呼吸消耗量為（a-b-c)

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下2月模塊診斷考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的過程中，只有神經(jīng)調(diào)節(jié)的是（ ）

A．在炎熱環(huán)境中，皮膚血管舒張以增加散熱量

B．飯后血糖過高，使胰島素分泌增加

C．劇烈運(yùn)動(dòng)的人的呼吸加快、加深

D．生殖季節(jié)動(dòng)物的性行為

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科目：高中生物 來源：2016屆寧夏銀川九中高三第二次模擬考試?yán)砭C生物試卷（教師版） 題型：綜合題

如圖甲表示發(fā)生在番茄細(xì)胞內(nèi)的生理反應(yīng)過程，乙表示種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化曲線．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）甲圖中④過程是在 中進(jìn)行的；①～⑤過程中，能使ADP含量增多的過程是 （寫標(biāo)號(hào)）。

（2）乙圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是 。（2分）曲線B→C段變化的原因是 。（2分）

（3）乙圖中，若在B點(diǎn)突然停止光照，則甲圖中的過程 將首先受到影響，葉綠體內(nèi)C3含量將 。

（4）將一株生長(zhǎng)正常的番茄幼苗對(duì)稱葉片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做處理（如圖丙所示），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移。在適宜光照下照射6小時(shí)后，在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取相等面積的葉片，烘干稱重，分別記為MA、MB。若M=MB﹣MA，則M的確切含義可以描為 。

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省湛江市高一下學(xué)期月考生物試卷 （教師版） 題型：綜合題

研究發(fā)現(xiàn),小麥穎果皮色的遺傳中,紅皮與白皮這對(duì)相對(duì)性狀的遺傳涉及Y、y和R、r兩對(duì)等位基因。兩種純合類型的小麥雜交,F1全為紅皮,用F1與純合白皮品種做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1:F1×純合白皮,F2的表現(xiàn)型及數(shù)量比為紅皮∶白皮=3∶1;

實(shí)驗(yàn)2:F1自交,F2的表現(xiàn)型及數(shù)量比為紅皮∶白皮=15∶1。

分析上述實(shí)驗(yàn),回答下列問題。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn) 可推知,與小麥穎果的皮色有關(guān)的基因Y、y和R、r位于 對(duì)同源染色體上。

（2）實(shí)驗(yàn)2的F2中紅皮小麥的基因型有 種,其中純合子所占的比例為 。

（3）讓實(shí)驗(yàn)1的全部F2植株繼續(xù)與白皮品種雜交,假設(shè)每株F2植株產(chǎn)生的子代數(shù)量相同,則F3的表現(xiàn)型及其數(shù)量之比為 。

（4）現(xiàn)有2包基因型分別為yyRr和yyRR的小麥種子,由于標(biāo)簽丟失而無法區(qū)分。請(qǐng)利用白皮小麥種子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定每包種子的基因型。

實(shí)驗(yàn)步驟:①分別將這2包無標(biāo)簽的種子和已知的白皮小麥種子種下,待植株成熟后分別讓待測(cè)種子發(fā)育成的植株和白皮小麥種子發(fā)育成的植株進(jìn)行雜交,得到F1種子;②將F1種子分別種下,待植株成熟后分別觀察統(tǒng)計(jì) 。

結(jié)果預(yù)測(cè):如果 ,則包內(nèi)種子的基因型為yyRr;如果 ,則包內(nèi)種子的基因型為yyRR。

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省湛江市高一下學(xué)期月考生物試卷 （教師版） 題型：選擇題

同源染色體之間與姐妹染色單體之間的共同點(diǎn)是（ ）

A．它們中的一條都是以另一條為模板復(fù)制而來的

B．它們的形狀、大小一般都是相同的

C．它們所含的基因都是相同的

D．一對(duì)同源染色體與一對(duì)姐妹染色單體所包含的DNA分子數(shù)都是相同的

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科目：高中生物 來源：2016屆陜西西北工業(yè)大學(xué)附屬高三適應(yīng)性考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J．m-2a-1），據(jù)圖回答問題:

（1）寫出本食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的食物鏈 。

（2）該食物網(wǎng)中第一到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為 。

（3）毎年太陽魚固定的能量，一部分被鱸魚攝入，其余能量的去處是 、 。

（4）該食物網(wǎng)中的生物再加 （填生態(tài)系統(tǒng)的成分）共同抅成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

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