分析 基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲、诨虮磉_(dá)載體的構(gòu)建③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞④目的基因的檢測(cè)與鑒定.
目的基因的檢測(cè)與鑒定
1.分子水平上的檢測(cè)
①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)
②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)
③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)
2.個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
(例:用蟲(chóng)食用棉花,觀察其存活情況,來(lái)鑒定棉花是否具有抗蟲(chóng)特性.)
解答 解:(1)要從蘇云金芽孢桿菌中獲取Bt毒蛋白基因,擴(kuò)增目的基因利用PCR技術(shù),該技術(shù)需要引物,可根據(jù)Bt毒蛋白基因的部分已知序列,設(shè)計(jì)特異性引物(對(duì)).
(2)構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),常用Ti質(zhì)粒作為載體,是因?yàn)門(mén)i質(zhì)粒上具有T-DNA(可移動(dòng)的DNA),它能把目的基因整合到受體細(xì)胞(植株細(xì)胞)的染色體DNA上.這種將基因表達(dá)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(3)要確定抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁?xì)胞后,是否賦予了棉花抗蟲(chóng)特性,在個(gè)體水平上還需要做抗蟲(chóng)接種實(shí)驗(yàn);若要檢測(cè)具有抗蟲(chóng)基因的棉花是否產(chǎn)生了相應(yīng)毒蛋白,在分子水平上可利用抗原-抗體雜交方法進(jìn)行檢測(cè).
(4)如有些人認(rèn)為轉(zhuǎn)基因植物的種植會(huì)威脅環(huán)境安全;但也有人認(rèn)為轉(zhuǎn)基因植物的種植減少了農(nóng)藥的使用,有利于減輕污染.面對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊,我們應(yīng)持有的正確做法是趨利避害,不能因噎廢食.
故答案為:
(1)引物(對(duì)) PCR
(2)T-DNA(可移動(dòng)的DNA) 染色體DNA 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(3)抗蟲(chóng)接種 抗原-抗體雜交
(4)農(nóng)藥 趨利避害,不能因噎廢食
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記基因工程的操作步驟;區(qū)分識(shí)記目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的不同方法;掌握目的基因檢測(cè)與鑒定的方法;明確抗蟲(chóng)植物研究的生態(tài)學(xué)意義.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
親本組合 | S3S4♂×S1S2♀ | S1S2自交 | S1S2♂×S1S3♀ |
花粉管萌發(fā)情況 | 基因型為S3和S4的花粉,其花粉管都能伸長(zhǎng) | 基因型為S1和S2的花粉,其花粉管均不能伸長(zhǎng) | 只有基因型為S2花粉,其花粉管能伸長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若圖中三種器官是根、莖、芽,則乙曲線對(duì)應(yīng)的器官是莖 | |
B. | 探索生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的最適濃度時(shí),必須設(shè)置清水處理的對(duì)照組 | |
C. | 具有頂端優(yōu)勢(shì)的植株,若頂芽的生長(zhǎng)素濃度為a,則側(cè)芽的濃度一定大于b | |
D. | 向光生長(zhǎng)的植株,若向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度為a,則背光側(cè)的濃度可能為b |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
品級(jí) | 乙酰膽堿酯酶的活性[nmol/(min•頭)] | 辛硫磷的致死劑量(ug/mL) |
工蟻 | 0.23 | 1.04 |
兵蟻 | 0.35 | 2.06 |
有翅雄蟻 | 0.05 | 7.38 |
有翅雌蟻 | 14.895 | 9.39 |
蟻后 | 8.31 | 7.81 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 正常情況下q1和q2可存在于同一個(gè)配子中 | |
B. | 利用光學(xué)顯微鏡可觀測(cè)到q2的長(zhǎng)度較q1短 | |
C. | 突變后翻譯時(shí)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則發(fā)生了改變 | |
D. | 突變后水毛茛的花色性狀不一定發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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