下列關(guān)于葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、礦質(zhì)元素能影響葉綠素的合成
B、黃化苗中無(wú)葉綠素，但有其他色素存在
C、低溫條件下色素合成受阻
D、提取葉綠素時(shí)選用層析液的原因是色素可溶于有機(jī)溶劑
考點(diǎn)：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專(zhuān)題：
分析：鎂是葉綠素的構(gòu)成元素；色素是有機(jī)物易溶于有機(jī)溶劑，分離是用層析液，利用色素分子在其內(nèi)的溶解度不同；低溫下色素合成受阻；黃化苗中無(wú)葉綠素，但有其他色素存在．
解答： 解：A、因?yàn)殒V是葉綠素的組成元素，因此礦質(zhì)元素鎂影響葉綠素的合成，A正確；
B、黃化苗中無(wú)葉綠素，但存在胡蘿卜素和葉黃素，使得葉片呈現(xiàn)黃色，B正確；
C、葉綠素的合成需要酶的催化，低溫抑制了酶的活性，所以也就抑制了葉綠素的合成，C正確；
D、葉綠體中的色素都能溶解于有機(jī)溶劑中，如：丙酮（酒精）等，所以可以用有機(jī)溶劑提取葉綠體中的色素，各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同，從而分離色素，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查葉綠素的合成、色素的提取和分離等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)記和理解能力，關(guān)鍵是理解有機(jī)溶劑提取色素，層析液分離色素．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲型流感病毒（H1N1）是一種RNA病毒，如圖是該病毒侵入人體細(xì)胞后，機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng)的某個(gè)階段的示意圖，下列相關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A、①病原體進(jìn)入吞噬細(xì)胞的過(guò)程，體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的特點(diǎn)
B、因?yàn)橛型淌杉?xì)胞參與，所以人體對(duì)甲型流感病毒的免疫是非特異性免疫
C、③是溶酶體，③處理病原體的過(guò)程無(wú)特異性，處理的目的是暴露抗原
D、物質(zhì)④最有可能是細(xì)胞膜上的信號(hào)分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

富集培養(yǎng)主要是指利用不同微生物間生命活動(dòng)特點(diǎn)的不同，制定環(huán)境條件，使僅適應(yīng)該條件的微生物旺盛生長(zhǎng)，其它的微生物的生長(zhǎng)受到抑制，使人們能夠更容易地從自然界中分離到所需的特定微生物．如圖1描述了采用富集培養(yǎng)的方法從土壤中分離能降解一種酚類(lèi)化合物（對(duì)羥基苯甲酸）的微生物的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
（1）圖2是采用純化微生物培養(yǎng)的兩種接種方法接種后培養(yǎng)的效果圖解，請(qǐng)分析接種的具體方法．獲得圖2A效果的接種方法是
 
，獲得圖2B效果的接種方法是
 
．
（2）在篩選過(guò)程中，應(yīng)將
 
接種于以
 
為唯一碳源的培養(yǎng)基上．
（3）制備土壤浸出液時(shí)，為避免菌體濃度過(guò)高，需將浸出液進(jìn)行稀釋處理．現(xiàn)有一升土壤浸出液，用無(wú)菌吸管吸取1mL液樣至盛有9mL無(wú)菌水的試管中，依次稀釋103稀釋度．各取0.1mL已稀釋103倍的水樣分別接種到圖A的三個(gè)培養(yǎng)基上培養(yǎng)，記錄的菌落數(shù)分別為55、56、57，則每升原土壤浸出液樣中菌體數(shù)為
 
．
（4）①→③重復(fù)培養(yǎng)的目的是
 
．
（5）為篩選出高效菌株，可比較單菌落周?chē)该鲙^(qū)域的大�。话阃该鲙^(qū)域越大說(shuō)明該菌株的降解對(duì)羥基苯甲酸的能力
 
．
（6）配制培養(yǎng)基時(shí)各種成分在溶化后分裝前必須進(jìn)行pH調(diào)整，接種前要進(jìn)行
 
，在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在無(wú)菌條件下進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某動(dòng)物精原細(xì)胞中有3對(duì)同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時(shí)含有3個(gè)母方染色體的配子占（　�。�
A、
1
2
B、
1
4
C、
1
8
D、
1
16

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的示意圖，圖2曲線圖表示該動(dòng)物細(xì)胞中一條染色體上DNA的含量變化．分析回答：

（1）在圖1A、B、C三圖中，表示細(xì)胞有絲分裂的圖是
 
，同源染色體分離與非同源染色體自由組合將發(fā)生在圖
 
所示的細(xì)胞中，C細(xì)胞分裂結(jié)束后形成的子細(xì)胞的名稱(chēng)是
 
．
（2）在曲線圖中，a～b段DNA含量的變化通常發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的
 
期．
（3）在圖1A、B、C三圖中，與b～c段相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞是圖
 
．
（4）經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞，具有與親代細(xì)胞數(shù)目相同、形態(tài)基本一致的染色體，其主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在基因表達(dá)載體的構(gòu)建中，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
①有了啟動(dòng)子才能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA
②終止子的作用是使轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止
③一個(gè)表達(dá)載體的組成包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子
④所有基因表達(dá)載體的構(gòu)建是完全相同的．
A、②③B、①④C、①②D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物A和E的元素組成及相互關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中⑤所指元素為
 
．
（2）D初步水解的產(chǎn)物是
 
．
（3）E具有多樣性，從b分析是由于
 
．若b的平均相對(duì)分子質(zhì)量為r，通過(guò)④反應(yīng)過(guò)程形成m條肽鏈，經(jīng)盤(pán)曲折疊構(gòu)成相對(duì)分子質(zhì)量為e的E，則E分子中肽鍵的數(shù)目是
 
．
（4）染色體是
 
的主要載體，分布在細(xì)胞核里，用
 
染色劑將口腔上皮細(xì)胞染色，可在顯微鏡下觀察到染色體呈深紫色．
（5）蛋清中的主要成分是蛋白質(zhì)，在堿性溶液中，蛋白質(zhì)與CuSO4反應(yīng)能產(chǎn)生紫色物質(zhì)，這是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑的反應(yīng)．請(qǐng)根據(jù)這一反應(yīng)特征，利用下列材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明人的唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)．
備選材料：質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液、質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液、質(zhì)量濃度為0.05g/mL的CuSO4溶液、可溶性淀粉溶液、稀釋蛋清液、唾液、蒸餾水、試管、滴管．其他材料若需自選．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取3支試管，編號(hào)為1、2、3；
②
 
；
③
 
；
④
 
．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：
 
．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：由于蛋清的主要成分是水和蛋白質(zhì)，唾液的主要成分是水和唾液淀粉酶，因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以證明
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要包括（　　）
①全球氣候變化   ②水資源短缺
③臭氧層破壞     ④酸雨
⑤土地荒漠化     ⑥海洋污染和生物多樣性銳減．
A、①②③B、①②③④
C、①②③④⑤D、①②③④⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)某動(dòng)物種群數(shù)量增長(zhǎng)起決定作用和預(yù)測(cè)該動(dòng)物種群數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)的主要因素分別是（　�。�
A、出生率和死亡率   年齡組成
B、遷入率和遷出率   年齡組成
C、遷入率和遷出率   性別比例
D、出生率和死亡率   性別比例

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同步練習(xí)冊(cè)答案