A、孟德爾在以豌豆為材料研究遺傳規(guī)律時,運用了統(tǒng)計學的方法 |
B、薩頓提出“基因位于染色體上”的假說時,運用了類比推理的方法 |
C、沃森和克里克研究DNA分子的結構時,運用了建構物理模型的方法 |
D、格里菲思進行肺炎雙球菌轉化實驗時,運用了放射性同位素標記法 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、吞噬細胞吞噬處理病菌 |
B、發(fā)生免疫反應后形成沉淀或細胞集團 |
C、靶細胞裂解死亡 |
D、纖毛擺動把黏附的細菌以痰的形式排出 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、能進行①過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者 |
B、能進行②或者③過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)的消費者 |
C、分解者不能進行①過程 |
D、分解者可以進行②或者③過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、內(nèi)環(huán)境中各項理化性質(zhì)是保持不變的 |
B、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制 |
C、人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 |
D、人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的正常運行是維持穩(wěn)態(tài)的基礎 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、皮膚和黏膜組成的保衛(wèi)人體的第一道防線 |
B、體液中殺菌物質(zhì)和吞噬細胞組成的保衛(wèi)人體的第二道防線 |
C、由漿細胞產(chǎn)生抗體,抗體與病原體結合,從而抑制病原體的繁殖或對人體細胞的黏附 |
D、效應T細胞與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸,使這些細胞裂解死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、淋巴細胞包括B細胞、T細胞和吞噬細胞 |
B、漿細胞通過胞吐作用分泌抗體 |
C、吞噬細胞和B細胞都屬于免疫細胞 |
D、血液和淋巴液中都含有T細胞和B細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①過程體現(xiàn)了細胞膜的流動性 |
B、⑤過程主要發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中 |
C、漿細胞能特異性識別抗原,并產(chǎn)生抗體 |
D、切除胸腺的個體無法完成體液免疫過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、某人吃了較多的水果后,血液的pH只發(fā)生較小范圍的波動 |
B、人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有限 |
C、人劇烈運動致大量出汗后,只需要補充足夠的水分即可維持人體穩(wěn)態(tài) |
D、外界的病原體侵入人體后,機體可以通過非特異性免疫和特異性免疫使機體恢復穩(wěn)態(tài) |
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