在下列的估測中，正確的是(     )

      A．一本物理課本的質(zhì)量約是16kg

      B．課桌的高度約是7.8cm

      C．一支新鉛筆的長度約是17.5cm

      D．一名中學(xué)生的體重約是500kg

閱讀短文 ，回答下列問題：

汽車安全帶

汽車安全帶是用于保護駕乘人員安全的裝置，如圖甲。

安全帶結(jié)構(gòu)一般由軟帶、等部分組成。汽車正常行駛時，卷帶裝置中的卷收器借助彈簧，如圖乙，使軟帶隨身體的移動而自由伸縮且不會松弛。當(dāng)緊急制動、碰撞或車輛行駛狀態(tài)急劇變化時，安全帶能在人尚未移動時拉緊軟帶，將乘員緊緊地綁在座椅上，待沖擊力峰值過去時，適當(dāng)放松安全帶，避免因拉力過大造成二次傷害，同時卷收器內(nèi)的敏感元件將驅(qū)動鎖止機構(gòu)鎖住卷軸，使軟帶固定在某一個位置上，有效保護乘員的安全。

1．當(dāng)緊急制動、碰撞或車輛行駛狀態(tài)急劇變化時，系上安全帶可以有效防止駕乘人員由于慣性而造成傷害。這時人和車具有的 ▲ 能也急劇變化。

2．將安全帶拉伸，卷收器彈簧的彈性勢能將 ▲ （變大/變小/不變）

3．發(fā)生碰撞時，安全帶對人的拉力隨時間變化的圖像是（ ）

4．下列說法正確的是（ ）

A．汽車突然拐彎時，安全帶能自由伸縮

B．汽車突然啟動時，安全帶能對人起到保護作用

C．為了安全，安全帶要盡可能系得松一些

D．用手快速拉安全帶，安全帶不能被拉動

試在方框中畫出卷收器收軟帶時的工作原理簡圖。

小明在探究杠桿的平衡條件的實驗中，以杠桿中點為支點．

（1）在調(diào)節(jié)杠桿平衡時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向 ▲ （A、左／B、右）調(diào)節(jié)。

（2）如圖甲所示，杠桿在水平位置平衡，記錄數(shù)據(jù)．根據(jù)這一次實驗數(shù)據(jù)，小明立即分析得出杠桿的平衡條件，小明這種做法的不足是： ▲ 。

（3）如圖乙所示，小明設(shè)計了兩種實驗方案：第一種彈簧測力計沿豎直方向拉，其讀數(shù)為F1；第二種彈簧測力計傾斜拉，其讀數(shù)為F2．第 ▲ （一/二）種實驗方案更方便，理由是： ▲ 。兩次彈簧測力計讀數(shù)F1 ▲ （</=/>）F2。

（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？ ▲ （對/錯），小紅仔細研究后發(fā)現(xiàn)自己的在水平位置實驗的方案比小海好，請你說出小紅的理由： ▲ 。

（5）實驗結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖丙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因可能是： ▲ 。

（6）某同學(xué)想利用杠桿的平衡條件來測量刻度尺的質(zhì)量。實驗步驟如下：

步驟一：將刻度尺平放在支座上，左右移動刻度尺，找出能夠使刻度尺在水平位置保持平衡的支點位置，記下這個位置A，它就是刻度尺的 ▲ ；步驟二：如圖所示，將質(zhì)量為的物體掛在刻度尺左邊某一位置，向 ▲ （左/右）移動刻度尺，直到刻度尺能夠在支座上重新保持水平平衡。物體懸掛點到支座的距離和刻度尺的A點到支座的距離；步驟三：根據(jù)杠桿的平衡條件，可以計算出刻度尺的質(zhì)量 ▲ （用題目中所給物理量表示）。

小葉猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量與物體的速度有關(guān)．因此．他設(shè)計了如下兩種實驗方案：

A．讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑．與放在水平面上的木塊相碰，比較木塊在水平面上移動的距離（如圖甲所示)．

B．讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑，與放在水平面上的木塊相碰．比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示)．

上述兩種實驗方案中：

（1）A方案是為了探究動能大小與 ▲ 關(guān)系，若木塊被撞后移動的距離越遠．說明小車對木塊的推力 ▲ 越多，小車撞擊木塊時的動能 ▲ 。

（2）小葉想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系。該方案是否合理? ▲ （A、A合理／B、不合理）。理由是 ▲ ．

（3）小紅完成實驗后想，本實驗中水平軌道能否是光滑的呢？請你幫小紅解決這個問題，你的結(jié)論是 ▲ （A、能／ B、不能），你的依據(jù)是 ▲ 。

小宇在“研究滑輪組機械效率”的實驗中，用如圖甲所示的滑輪組進行了三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表：

實驗次數(shù)	物重 G/N	物體上升的高度h/cm	測力計的示數(shù)F/N	測力計移動的距離s/cm
1	6	3		9
2	6	5	2.5	15
3	6	8	2.5	24

（1）分析表中數(shù)據(jù)，回答以下問題：

 ①第1次實驗測力計示數(shù)如圖是 ▲  N ②第3次實驗中滑輪組的機械效率是  ▲   ；    

 ③滑輪組的機械效率與     ▲         無關(guān)。

（2）小紅在小宇實驗的基礎(chǔ)上多使用一個滑輪也做了實驗，如圖乙所示。

   ①小紅多使用一個滑輪，目的是為了改變  ▲      ；

   ②當(dāng)這兩位同學(xué)使用各自的滑輪組提升相同的重物時，若忽略繩重及摩擦，它們的機械效率     ▲      （相同 /不相同），理由是：        ▲                 。

如圖小明用三種方法把砂子從一樓運上三樓，第一次自己提一袋砂子上樓，第二次借助滑輪，用小桶提砂子上樓，第三次借助滑輪，用口袋提砂子上樓。不考慮摩擦和繩重，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)計算：

 (1)第一種方法中，小明所做的有用功。

 (2)第二種方法中，小明做的總功。

 (3)第三種方法中，動滑輪的機械效率。

   

如圖，重為3.2×104N的卡車，經(jīng)過一段水平路面，再以9.6×104W的功率沿與水平地面成30°角的斜坡勻速向上爬行，已知斜坡長100m，斜坡的機械效率為80%．求卡車：

運動過程中，克服重力做的功；

爬坡時的牽引力；

(3)爬坡時的速度．

請按要求完成下列各圖。

（1）如圖甲，杠桿在力F1、F2作用下處于平衡狀態(tài)，L1為F1的力臂.請在圖中作出F2的力臂L2及力F1．

（2）如圖乙，它是生活中常用的一款指甲刀，手柄CBA是省力杠桿，請在圖中畫出作用在A點的力F的力臂．

（3）如圖丙，一名工人站在地面上，他打算把重物提升到三樓工地，請你幫他畫出最省力的繞繩方法。

如圖所示是某晶體熔化時溫度隨時間變化的圖像，根據(jù)圖像可以判斷：物體t2時的內(nèi)能 ▲ t3時的內(nèi)能（＞/＜/＝），理由是 ▲ 。根據(jù)右圖提供的信息，你會一些新發(fā)現(xiàn)？請你根據(jù)溫度變化的特點提出一個合理的猜想： ▲ 。

A．鉆木取火          B．用熱水袋子取暖    C．壓縮氣體做功   D．克服摩擦做功

小卓同學(xué)是個“扔紙團”高手，如圖（甲），同桌小越則是個 “斗 橡皮”高手，如圖（乙）。由小卓出手的紙團劃出了一道美妙的弧線準(zhǔn)確的落入了紙簍。紙團投出后，紙團由于慣性會繼續(xù)向前飛行一段距離，從瞄準(zhǔn)到投射再到紙團入簍的整個過程中，小卓同學(xué)對紙團   ▲   （做了功 / 沒有做功），從紙團出手到入簍的過程中，下列哪一副圖線能正確反應(yīng)動能（E動）與時間（t）的關(guān)系如圖（丙）     ▲     。他盡量的用力將橡皮壓彎，目的是為了使橡皮獲得更多的    ▲    ，從而使橡皮跳得更高、更遠，贏得比賽。