如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，改變鋼尺一端伸出桌面的長(zhǎng)度，先后用同樣大小的力撥動(dòng)鋼尺，可聽到鋼尺發(fā)出的聲音發(fā)生了變化．這個(gè)實(shí)驗(yàn)可用來探究（　�。�
分析：聲音的三個(gè)特征是指音調(diào)、響度、音色；音調(diào)跟頻率有關(guān)；響度跟振幅有關(guān)、音色跟材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)．明確實(shí)驗(yàn)中，改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，實(shí)質(zhì)改變的是物體的振動(dòng)快慢，改變物體的振動(dòng)頻率．
解答：解：AB、我們聽到鋼尺發(fā)聲是通過空氣傳播的．故AB不符合題意．
C、響度跟振幅有關(guān)，鋼尺兩次振動(dòng)的幅度相同，響度相同．故C不符合題意．
D、伸出的鋼尺的長(zhǎng)度不同，振動(dòng)物體的質(zhì)量和體積不同，振動(dòng)快慢不同，振動(dòng)頻率不同，音調(diào)不同．故D符合題意．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：用控制變量法探究聲音的三個(gè)特征，探究音調(diào)時(shí)，控制音色和響度不變；探究響度時(shí)，控制音色和音調(diào)不變；注意本實(shí)驗(yàn)中不變的量是材料和用力的大�。�
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

16、如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于
鋼尺振動(dòng)的頻率小于20Hz
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺就可以聽到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．輕撥與重?fù)�，鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
不同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，聲音的音調(diào)會(huì)逐漸
降低
降低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)振動(dòng)，卻聽不到聲音，這是由于
振動(dòng)頻率低于20Hz
振動(dòng)頻率低于20Hz
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端
（1）輕撥與重?fù)茕摮�，則鋼尺發(fā)出聲音的不同．這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為了探究影響聲音
響度
響度
特性的因素．
（2）改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，則鋼尺發(fā)出聲音的也不同． 這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為了探究影響聲音
音調(diào)
音調(diào)
特性的因素．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
低
低
，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于
鋼尺振動(dòng)發(fā)出次聲波，人耳是不能聽到的
鋼尺振動(dòng)發(fā)出次聲波，人耳是不能聽到的
．在彈奏吉他時(shí)，在彈奏時(shí)時(shí)而用力彈、時(shí)而輕彈，這樣做是為了改變聲音的
響度
響度
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端，輕撥與重?fù)茕摮�，使鋼尺振�?dòng)的
幅度
幅度
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
就不同；若改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥尺，使鋼尺振動(dòng)的
頻率（或快慢）
頻率（或快慢）
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
音調(diào)
音調(diào)
就不同．

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