某運(yùn)動(dòng)物體的路程與時(shí)間的關(guān)系表達(dá)式為S=3t（m），請(qǐng)?jiān)谌鐖D中畫出該物體的速度--時(shí)間圖象．

解：速度與時(shí)間的表達(dá)式V===3m/s，速度大小不變，物體做勻速運(yùn)動(dòng)，如圖：

分析：已知路程與時(shí)間的關(guān)系表達(dá)式，可求速度與時(shí)間的表達(dá)式，從而做出圖象．
點(diǎn)評(píng)：本題考查速度公式的靈活運(yùn)用，關(guān)鍵知道速度大小不變時(shí)，物體做勻速運(yùn)動(dòng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

某同學(xué)為了研究做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的快慢情況，分別對(duì)行駛在高速公路上的三輛汽車進(jìn)行觀察，記錄了有關(guān)數(shù)據(jù)，如表一、表二、表三所示．該同學(xué)觀察到小轎車運(yùn)動(dòng)得最快，大客車其次，卡車運(yùn)動(dòng)得最慢．
表一：小轎車
觀察序號(hào) 路程（千米） 時(shí)間（分）
1 5 2.5
2 10 5.0
3 15 7.5
表二：大客車
觀察序號(hào) 路程（千米） 時(shí)間（分）
4 5 4.0
5 10 8.0
6 15 12.0
表三：卡車
觀察序號(hào) 路程（千米） 時(shí)間（分）
7 4 4.0
8 8 8.0
9 12 12.0
（1）分析比較觀察序號(hào)1與4（或2與5，3與6）的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可以得出的初步結(jié)論是：
運(yùn)動(dòng)相同的路程，時(shí)間越短的物體運(yùn)動(dòng)越快
運(yùn)動(dòng)相同的路程，時(shí)間越短的物體運(yùn)動(dòng)越快
．
（2）分析比較觀察序號(hào)
4和7（或5和8，6和9）
4和7（或5和8，6和9）
的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可以得到初步結(jié)論是：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所用時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)的路程越長(zhǎng)，物體運(yùn)動(dòng)得越快．
（3）請(qǐng)進(jìn)一步綜合分析表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，并歸納得出結(jié)論．
（a）分析比較表一、表二或表三中的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可初步得出：
當(dāng)物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值相同時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)得快慢相同
當(dāng)物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值相同時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)得快慢相同
；
（b）分析比較表一、表二和表三中的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可初步得出：
物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值越大時(shí)，則物體運(yùn)動(dòng)得越快
物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值越大時(shí)，則物體運(yùn)動(dòng)得越快
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為了研究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢情況，做了三組實(shí)驗(yàn)，表一、表二、表三分別記錄了三組實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到，每一組的物體都保持快慢相同，各組的快慢卻不相同，第二組比第一組運(yùn)動(dòng)得快，第三組運(yùn)動(dòng)得最快．
   表一   
 實(shí)驗(yàn)序號(hào)  路程（厘米） 時(shí)間（秒） 
 7  200  5
 8  400  10
 9  600  15
表二
 
 實(shí)驗(yàn)序號(hào)		  
 路程（厘米）		  時(shí)間（秒）
 4 150   5
 5  300  10
 6  450  15
表三
 
 實(shí)驗(yàn)序號(hào)		  
 路程（厘米）		  時(shí)間（秒）
 1  100  5
 2  200  10
 3  300  15
（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1與4與7（或2與5與8、或3與6與9）及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：
在相同的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路程越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快
在相同的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路程越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快
；
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)
2和7或3和5
2和7或3和5
及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)運(yùn)動(dòng)的路程相等時(shí)，所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得越快；
（3）進(jìn)一步綜合分析表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，可歸納得出初步結(jié)論：（A）
當(dāng)物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值相同時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)得快慢相同
當(dāng)物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值相同時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)得快慢相同
．
（B）
當(dāng)物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值越大時(shí)，則物體運(yùn)動(dòng)得越快
當(dāng)物體通過(guò)的路程與時(shí)間的比值越大時(shí)，則物體運(yùn)動(dòng)得越快
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

某同學(xué)為了研究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢情況，做了三組實(shí)驗(yàn)，表一、表二、表三分別記錄了三組實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到，每一組的物體都保持快慢相同，各組的快慢卻不相同，第二組比第一組運(yùn)動(dòng)得快，第三組運(yùn)動(dòng)得最快．
　 表一　
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 路程（厘米）時(shí)間（秒）
7 200 5
8 400 10
9 600 15
表二

實(shí)驗(yàn)序號(hào)
路程（厘米）		 時(shí)間（秒）
4150 5
5 300 10
6 450 15
表三

實(shí)驗(yàn)序號(hào)
路程（厘米）		 時(shí)間（秒）
1 100 5
2 200 10
3 300 15
（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1與4與7（或2與5與8、或3與6與9）及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：______；
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)______及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)運(yùn)動(dòng)的路程相等時(shí)，所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得越快；
（3）進(jìn)一步綜合分析表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，可歸納得出初步結(jié)論：（A）______．
（B）______．

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科目：初中物理 來(lái)源：2010-2011學(xué)年上海市青浦區(qū)青東片九校聯(lián)考八年級(jí)（上）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

某同學(xué)為了研究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢情況，做了三組實(shí)驗(yàn)，表一、表二、表三分別記錄了三組實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到，每一組的物體都保持快慢相同，各組的快慢卻不相同，第二組比第一組運(yùn)動(dòng)得快，第三組運(yùn)動(dòng)得最快．
   表一   
 實(shí)驗(yàn)序號(hào) 路程（厘米）時(shí)間（秒） 
 7 200 5
 8 400 10
 9 600 15
表二
 
 實(shí)驗(yàn)序號(hào)		 
 路程（厘米）		 時(shí)間（秒）
 4150  5
 5 300 10
 6 450 15
表三
 
 實(shí)驗(yàn)序號(hào)		 
 路程（厘米）		 時(shí)間（秒）
 1 100 5
 2 200 10
 3 300 15
（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1與4與7（或2與5與8、或3與6與9）及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：______；
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)______及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)運(yùn)動(dòng)的路程相等時(shí)，所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得越快；
（3）進(jìn)一步綜合分析表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，可歸納得出初步結(jié)論：（A）______．
（B）______．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

1、控制變量法：該方法是研究某一物理量（或某一物理性質(zhì)）與哪些因素有關(guān)時(shí)所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各項(xiàng)因素都不變，只改變某一因素，從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學(xué)中最重要，使用最普遍的一種科學(xué)研究方法，初中階段的教學(xué)內(nèi)容用這種方法的有：（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）影響力的作用效果的因素；（3）影響滑動(dòng)摩擦力打小的因素；（4）影響壓力作用效果的因素；（5）研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；（6）影響滑輪組機(jī)械效率的因素；（7）影響動(dòng)能 勢(shì)能大小的因素；（8）物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān)；（9）決定電阻大小的因素；（10）電流與電壓電阻的關(guān)系（11）電功大小與哪些因素有關(guān)；（12）電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)；（13）通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān)；（14）電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)；（15）感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)；（16）通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。

2、類比法：把某些抽象，不好理解的感念類比為形象容易理解的概念，如：把電流類比為水流，電壓類為水壓；聲波類比為水波；

3、轉(zhuǎn)換法：某些看不見(jiàn)摸不著的事物，不好直接研究，就通過(guò)其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象來(lái)間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來(lái)的熱效應(yīng)的大小；研究分子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為研究擴(kuò)散現(xiàn)象；眼看不見(jiàn)的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。

4、等效法：某些看不見(jiàn)摸不著的事物，不好直接研究，就通過(guò)其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象來(lái)間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來(lái)的熱效應(yīng)的大��；研究分子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為研究擴(kuò)散現(xiàn)象；眼看不見(jiàn)的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。如用可以總電阻代替各個(gè)分電阻（根據(jù)對(duì)電流的阻礙效果相同）、用合力代替各個(gè)分力（根據(jù)力的作用效果相同）

5、建模法：用實(shí)際不存在的形象描述客觀存在的物質(zhì)叫假想模型法，如：用光線來(lái)描述光的穿傳播規(guī)律；用假想液片法來(lái)推導(dǎo)液體壓公式：用磁感線表示磁場(chǎng)的分布特點(diǎn)等。

6、比較法：如對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的比較、對(duì)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)進(jìn)行比較等。

7、理想實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上盡心合理的猜想和假設(shè)進(jìn)一步推理的科學(xué)方法，如：牛頓第一定律在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜想假設(shè)而推理出來(lái)的定律；人民認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電賀也是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理而得出的結(jié)論。

如牛頓第一定律。

8、分類法：如物體可分為固、液、氣；觸電的形式可分為單線觸電和雙線觸電等。    

9、圖像法：如晶體的熔化、凝固圖像；導(dǎo)體的電壓和電流圖像；運(yùn)動(dòng)物體的路程和時(shí)間圖像。

10、逆向思維法：奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)之后，法拉第思考——既然能“電生磁”，那么，反過(guò)來(lái)能不能：“磁聲電”？這是一種逆向思維法。

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