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麗玢同學在中考物理復習中,對探究性實驗進行了實驗操作復習,從中受益匪淺.
(1)在探究“歐姆定律”的實驗時:
①她提出的問題是:導體中的電流與電壓、電阻有什么關系?
②根據經驗,她進行猜想:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比.
③實驗過程如下:
a.按圖1中電路圖連接電路.請在圓圈中將電路圖元件填畫完整.
b.用R1=5Ω的定值電阻做實驗,發(fā)現當電壓表示數分別為0.8V、1.6V、2.4V時,對應電流值分別為0.16A,0.32A和如圖電流表的示數.請你在方框內設計表格并將實驗數據整理填入表格.

c.換用R2=10Ω的定值電阻及其他不同的電阻,重復上述實驗.
④通過分析,驗證了猜想的正確性,得出了歐姆定律.
(2)在上述探究中發(fā)現:對同一個導體,的值相同,而這個值就是導體的電阻;對不同的導體,的值一般不同.可見,電阻是導體本身的一種特性,它的大小與______和______無關.于是,她用如圖2電路驗證“影響電阻大小的因素”,在M、N兩點之間接入粗細相同而長度不同的鎳鉻合金絲.實驗發(fā)現:鎳鉻合金絲越長,燈泡越暗,說明電阻越______.這種顯示比較電阻大小的方法是物理研究中經常用到的“______法”.
(3)在上述實驗(1)的電路中,她再將定值電阻換成螺線管,通電后吸引大頭針,發(fā)現當滑片向左移動時,吸引大頭針的數目增多.實驗說明:______越大,通電螺線管磁性越強.
【答案】分析:(1)a、電流表應串聯接入電路,電壓表應與被測電路并聯,分析電路圖,確定電表的類型.
b、實驗數據記錄表格應包括:實驗次數、電壓、電流等欄目,根據圖1所示電流表,確定電流表量程與分度值,讀出電流表示數,并將數據填入所設計的表格內.
(2)導體電阻是導體本題的一種特性,由導體本身決定,與導體兩端的電壓與通過導體的電流無關;根據實驗條件及實驗現象,分析答題;物理學中對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量,通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量,這種研究問題的方法叫轉換法.
(3)根據電路圖,判斷滑片移動時,滑動變阻器接入電路的阻值如何變化,電路電流如何變化,分析實驗現象得出結論.
解答:解:(1)a、由電路圖可知,左邊的電表串聯在電路中,應是電流表,如果是電壓表,則電路斷路;右邊的電表與電阻R并聯,應是電壓表,如果是電流表,則電阻R被短路,電路圖如圖所示.
b、由圖1所示電流表可知,電流表量程是0~0.6A,分度值是0.02A,電流表示數是0.48A,實驗記錄表格及實驗數據如下表所示.
實驗次數123
電壓U/V0.81.62.4
電流I/A0.160.320.48
(2)電阻是導體本身的一種特性,它的大小與電壓和電流無關;燈泡越暗,說明電燈泡實際功率越小,電路電流越小,電路電阻越大,鎳鉻合金絲電阻越大,由此可知:鎳鉻合金絲越長,燈泡越暗,說明電阻越大;用燈泡的亮暗反應電阻絲電阻大小的方法是轉換法.
(4)由電路圖可知,當滑片向左移動時,滑動變阻器接入電路的阻值變小,電路電流變大,此時通電螺線管吸引大頭針的數目增多;這表明電流越大,通電螺線管磁性越強.
故答案為:(1)電路圖如圖所示;實驗數據記錄表格如上表所示;(2)電壓;電流;大;轉換;(3)電流.
點評:本題考查了電表的用法、電流表讀數、影響電阻大小的因素、影響通電螺線管磁性強弱的因素,涉及的問題較多;實驗中應用了控制變量法與轉換法,注意研究方法的應用;對電表讀數時,應先確定電表量程與分度值,然后再讀數,讀數時,視線要與電表刻度線垂直.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

(2010?南昌)瑞瑞同學在中考物理實驗加試時,對串聯電路電壓規(guī)律進行了探究.
【猜想與假設】:串聯電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和設計與進行實驗:
(1)按圖所示的電路圖連接電路;
(2)閉合開關,用電壓表測出L1兩端的電壓;
(3)在測L2兩端的電壓時,瑞瑞同學為了節(jié)省實驗時間,采用以下方法:電壓表所接的B接點不動,只斷開A接點,并改接到C接點上;
(4)測出AC間的電壓.
【交流與評估】:
(1)在拆接電路時,開關必須
斷開
斷開
;
(2)瑞瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓?為什么?
不能,電壓表正負接線柱接反了
不能,電壓表正負接線柱接反了

(3)方法改進后,所測出AB、BC、AC間的電壓記錄在下面表格中.分析瑞瑞同學的實驗數據可以得出的結論是:串聯電路總電壓
不等于
不等于
各用電器兩端的電壓之和(填“等于”或“不等于”).
AB兩點間的電壓UAB/VBC兩點間的電壓UBC/VAC兩點間的電壓UAC/V
1.42.43.75
(4)這個實驗在設計方案上還存在的不足之處是:
他只做了一次實驗,而沒有進行多次測量,只憑一組實驗數據得出結論帶有偶然性,不能得出正確規(guī)律
他只做了一次實驗,而沒有進行多次測量,只憑一組實驗數據得出結論帶有偶然性,不能得出正確規(guī)律

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

麗玢同學在中考物理復習中,對探究性實驗進行了實驗操作復習,從中受益匪淺.
(1)在探究“歐姆定律”的實驗時:
①她提出的問題是:導體中的電流與電壓、電阻有什么關系?
②根據經驗,她進行猜想:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比.
③實驗過程如下:
a.按圖1中電路圖連接電路.請在圓圈中將電路圖元件填畫完整.
b.用R1=5Ω的定值電阻做實驗,發(fā)現當電壓表示數分別為0.8V、1.6V、2.4V時,對應電流值分別為0.16A,0.32A和如圖電流表的示數.請你在方框內設計表格并將實驗數據整理填入表格.

c.換用R2=10Ω的定值電阻及其他不同的電阻,重復上述實驗.
④通過分析,驗證了猜想的正確性,得出了歐姆定律.
(2)在上述探究中發(fā)現:對同一個導體,
U
I
的值相同,而這個值就是導體的電阻;對不同的導體,
U
I
的值一般不同.可見,電阻是導體本身的一種特性,它的大小與
電壓
電壓
電流
電流
無關.于是,她用如圖2電路驗證“影響電阻大小的因素”,在M、N兩點之間接入粗細相同而長度不同的鎳鉻合金絲.實驗發(fā)現:鎳鉻合金絲越長,燈泡越暗,說明電阻越
.這種顯示比較電阻大小的方法是物理研究中經常用到的“
轉換
轉換
法”.
(3)在上述實驗(1)的電路中,她再將定值電阻換成螺線管,通電后吸引大頭針,發(fā)現當滑片向左移動時,吸引大頭針的數目增多.實驗說明:
電流
電流
越大,通電螺線管磁性越強.

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科目:初中物理 來源: 題型:

瑞瑞同學在中考物理實驗加試時,對串聯電路電壓規(guī)律進行了探究.
猜想與假設:串聯電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和
設計與進行實驗:
(1)按圖1所示的電路圖連接電路;

(2)閉合開關,用電壓表測出L1兩端的電壓;
(3)在測L2兩端的電壓時,瑞瑞同學為了節(jié)省實驗時間,采用以下方法:電壓表所接的B接點不動,只斷開A接點,并改接到C接點上:
(4)測出AC間的電壓.
交流與評估:(1)在拆接電路時,開關必須
斷開
斷開

(2)瑞瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓?為什么?
(3)方法改進后,閉合開關測出AB、BC、AC間的電壓記錄在下面表格中,斷開開關電壓表如圖2所示,則UAB真實值是
1.3
1.3
V,根據修正后的數據分析瑞瑞同學的實驗數據可以得出的結論是:串聯電路總電壓
不等于
不等于
各用電器兩端的電壓之和.(填“等于”或“不等于”)
UAB UBC UAC
1.5 1.4 2.9
(4)這個實驗在設計步驟上還存在的不足之處是:
只進行了一次實驗
只進行了一次實驗
.正確的做法是:
多次測量,使結論具有普遍性
多次測量,使結論具有普遍性

(5)在設計表格上還存在的不足之處是:
各物理量沒有單位
各物理量沒有單位

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科目:初中物理 來源: 題型:

瑞瑞同學在中考物理實驗加試時,對串聯電路電壓規(guī)律進行了探究.
【猜想與假設】串聯電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和
【設計與進行實驗】
(1)按圖所示的電路圖連接電路;
(2)閉合開關,用電壓表測出L1兩端的電壓;
(3)在測L2兩端的電壓時,瑞瑞同學為了節(jié)省實驗時間,采用以下方法:電壓表所接的B接點不動,只斷開A接點,并改接到C接點上;
(4)測出AC間的電壓.
【交流與評估】
(1)在拆接電路時,開關必須
斷開
斷開

(2)瑞瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓?為什么?
不能;電壓表正負接線柱接反
不能;電壓表正負接線柱接反

UAB/V UBC/V UAC/V
2.4 1.4 3.8
(3)方法改進后,測出AB、BC、AC間的電壓記錄在右面表格中.分析瑞瑞同學的實驗數據可以得出的結 論是:串聯電路總電壓
等于
等于
各用電器兩端的電壓之和(填“等于”或“不等于”).
(4)這個實驗在設計方案上還存在的不足之處是:
只測量了一次,便得出結論,結論不具普遍性
只測量了一次,便得出結論,結論不具普遍性

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