“探究杠桿的平衡條件”的實驗中，把杠桿的中點支在支架上，呈如圖所示的狀態(tài)，則他應將平衡螺母向
左
左
（左/右）調(diào)節(jié)，使杠桿在
水平
水平
位置平衡．
分析：調(diào)節(jié)平衡螺母向上翹的一端移動，使杠桿在水平位置平衡．杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響．
解答：解：如圖，杠桿的左端上翹，所以平衡螺母向上翹的左端移動．
調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡．
故答案為：左；水平．
點評：調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡和調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的操作方法是相同的，都是將平衡螺母向上翹的一端移動．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

圖為探究“杠桿的平衡條件”的實驗裝置，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，實驗中：
精英家教網(wǎng)
（1）首先應調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時處于水平平衡狀態(tài)．這一調(diào)節(jié)過程的目的是
 
．
（2）下表中記錄的是小明同學三次實驗時部分實驗數(shù)據(jù)，實驗操作正確，請將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整．
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1  
2 1 20   10
3 2 20 4 10
（3）小虎同學在實驗過程中，給杠桿左邊掛2個鉤碼，杠桿右邊掛3個鉤碼并移動鉤碼到某一位置時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，就將杠桿右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)，結果杠桿仍不能保持水平平衡，請指出他實驗中存在的問題：
 
，如實驗過程中發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，他的正確操作應是
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?建湖縣二模）小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中．
（1）掛鉤碼時為了在杠桿上直接讀出力臂大小，實驗時應使杠桿在
水平
水平
位置平衡．
（2）在圖甲的A位置掛上兩個鉤碼，為使杠桿平衡，他可在B位置掛上
4
4
個鉤碼，
（3）若改用彈簧測力計在圖乙所示的C位置斜向下拉，每個鉤碼重1N．杠桿在如圖位置平衡時，測力計的示數(shù)將
大于
大于
（大于/等于/小于）1N．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

下列實驗中，均采用多次測量，其目的相同的是（　�。�
①測量物體的長度                
②探究杠桿的平衡條件
③研究串聯(lián)電路的電流特點        
④探究使用定滑輪的特點．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，所用的實驗器材有杠桿、支架、刻度尺、細線、彈簧測力計，質(zhì)量相同的鉤碼若干．
（1）將杠桿裝在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，如果將杠桿右側的平衡螺母向左調(diào)到頭了，杠桿右端仍下沉，此時應將杠桿左側的平衡螺母向
左
左
調(diào)，直到杠桿在水平位置平衡為止．
（2）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm．該同學根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結論？
不能
不能
．理由是：
根據(jù)一次實驗得出結論，不具有普遍性
根據(jù)一次實驗得出結論，不具有普遍性
．
（3）使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為哪種實驗方案好，并說明理由：
水平
水平
（選填“傾斜”或“水平”）好．理由：
在水平位置平衡，便于測量力臂
在水平位置平衡，便于測量力臂
．
（4）如圖甲所示，在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，應在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個．
（5）如圖乙所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
 （選填：變大/變小/不變）．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?門頭溝區(qū)二模）某同學在探究“杠桿的平衡條件”時，使用的杠桿如圖所示：
（1）實驗前，首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在
水平
水平
位置處于平衡狀態(tài)；
（2）如果在杠桿的A處掛2個相同的鉤碼，則在B處要掛
3
3
個同樣的鉤碼，杠桿才能仍然保持在水平位置平衡．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案