精英家教網(wǎng)如圖所示是一種探究改變電路中電流大小的電路．滑動變阻器的最大阻值R=20Ω，電源電壓U保持不變，R0為定值電阻．當滑片位于最左端時，電流表示數(shù)為0.3A，則把滑片向右移動到C點時（RBC=R/5），通過R0的電流大小可能是（　　）
A、0.28AB、0.33AC、0.11AD、0.36A
分析：因為變阻器的滑片在最左端時，電流表的示數(shù)為0.3A，此時滑動變阻器接入電路中的電阻為20Ω，所以變阻器的滑片移動到C點時，電路中的電流大于0.3A，再根據(jù)串聯(lián)電路起分壓作用，故變阻器兩端的電壓小于電阻為20歐時的電壓，即可找出正確答案．
解答：解：因為當滑動變阻器的滑片在C點時，滑動變阻器接入電路的電阻為
4
5
R=16Ω，并且電流大于0.3A，故選項AC不正確；又因為滑動變阻器兩端電壓小于 U=IR=0.3A×20Ω=6V，而電流為0.33A或0.36A時，變阻器兩端的電壓為U1=0.33A×16Ω=5.28V；U2=0.36A×16Ω=5.76V，故通過變阻器的電流可能為0.33A，0.36A．
故選B、D．
點評：本題的關鍵是通過電路中的電流、變阻器兩端電壓，并結合歐姆定律進行分析，會運用排除法解決問題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

17、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
（選填（“左”或“右”）調節(jié)，這一調節(jié)過程的目的是為了使杠桿的自重對杠桿平衡不產(chǎn)生影響，這時杠桿重力的力臂為
0
．
（2）實驗中，用如圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式
D
．
A．一個人無法獨立操作；B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合；D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第
2
格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

17、小徐和小靜探究“并聯(lián)電路電壓的關系”，小徐先按圖甲所示電路圖連成圖乙的實物圖（電壓表尚未連接）

（1）小靜一眼就看出了小徐連接的錯誤，并指出如果直接閉合開關將出現(xiàn)
短路
（選填“開路”或“短路”）現(xiàn)象，小燈泡L1、L2都不會亮，還可能造成變阻器或
電源
損壞．
（2）小靜只更改跟L1、L2的四個接線柱A、B、C、D相連的某根導線的一端，就使電路連接正確了．他的做法可能是
將導線①由C改接到D
（指出一種即可）
（3）接下來，他們按圖丙所示電路圖連接了三個電壓表．實驗過程中，通過調節(jié)滑動變阻器使電壓表V1的示數(shù)如圖所示，則電壓表V的示數(shù)是
2.5
V．

（4）他們在電路中串聯(lián)滑動變阻器的作用是
改變燈泡兩端的電壓，多獲得幾次數(shù)據(jù)
，閉合開關前，變阻器的滑片P應置于
左
端（選填“左”或“右”），該實驗的結論是
并聯(lián)電路各支路的電壓相等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗中，小紅進行了以下操作：
（1）依次將點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏放在光具座上，為了使燭焰的像成在光屏中央，應調節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心大致在
同一高度
同一高度
．
（2）將蠟燭放在透鏡2f之外，在透鏡另一側移動光屏，直到光屏上得到一個清晰的像，觀察并記錄像的性質：倒立、
縮小
縮小
的實像，記錄物距和像距．
（3）將蠟燭移至透鏡2f與f之間，觀察透鏡另一側的光屏，記錄像的性質、物距和像距．
（4）將蠟燭移至透鏡f以內，將光屏放在蠟燭左側，觀察并記錄光屏上像的性質、物距和像距．
以上部分操作有缺陷，請指出其中的一個并給予改正，操作
（3）
（3）
有缺陷（填序號），應改為：
將蠟燭移至透鏡2f與f之間，在透鏡另一側移動光屏，直到光屏上得到一個清晰的像，觀察并記錄像的性質、物距和像距
將蠟燭移至透鏡2f與f之間，在透鏡另一側移動光屏，直到光屏上得到一個清晰的像，觀察并記錄像的性質、物距和像距
．凸透鏡成像的規(guī)律在日常生活中有廣泛應用，請寫出一種：
照相機是利用物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像
照相機是利用物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中．
（1）實驗前應先調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)．
（2）實驗中，用如圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平位置平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式
D
D

A．一個人無法獨立操作                    B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合                       D．力和力臂數(shù)目過多
（3）在圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第
2
2
格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．
（4）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm，該同學根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結論？
不能
不能
，理由是：
一次實驗獲得的數(shù)據(jù)有偶然性，不能反映普遍規(guī)律
一次實驗獲得的數(shù)據(jù)有偶然性，不能反映普遍規(guī)律
．
（5）使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為哪種實驗方案好并說明理由．在
水平
水平
位置做實驗方案好，理由是
便于測量力臂，同時又可以消除杠桿自重的影響
便于測量力臂，同時又可以消除杠桿自重的影響
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是探究“平面鏡成像特點”的實驗裝置．
精英家教網(wǎng)
（1）圖1中的白紙上豎直放置的是一塊
 
，其目的是
 
．
（2）如圖1所示，實驗時要點亮的是
 
蠟燭燈（選填“A”或“B”）．點亮蠟燭燈后，如果另取一張白紙放置在圖中像的位置上，直接觀察白紙，白紙上并不呈現(xiàn)燭焰燈的像，這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是
 
．
（3）實驗后得到在白紙上的情況如圖2所示，圖中OOˊ是鏡面所處位置，a、b、c分別是蠟燭A的三個位置，a′、b′、c′分別是蠟燭燈B的三個位置，對應的物與像的位置連線已經(jīng)畫好．請你分析歸納得出初步結論：
①
 
．②
 
．
（4）有同學提出另一種方法：用一張方格紙放在玻璃板底下，如圖3所示，可以不用B蠟燭燈也同樣可比較像和物分別到鏡面的距離．他提出的方法
 
（選填“可行”或“不可行”），理由是
 
．
（5）如表是某同學的實驗數(shù)據(jù)記錄，在分析數(shù)據(jù)時，該同學認為實驗中記錄的原始數(shù)據(jù)5.3厘米有錯，于是將它改成5厘米．該同學對實驗數(shù)據(jù)的處理方法是
 
的（選填“正確”或“錯誤”）．
實驗序號 蠟燭燈A到平面鏡的距離 蠟燭燈B到平面鏡的距離
1 3厘米 3厘米
2 5厘米 5厘米
3 8厘米 8厘米

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