（2010?哈爾濱模擬）同學(xué)們學(xué)過(guò)“比熱容”的知識(shí)后，知道它是物質(zhì)的一種重要特性．由于水的比熱容較大，所以利用水的這種特性在生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用．下列現(xiàn)象不能反映水的這一特性的是（　　）
分析：水的比熱容較大，也就是說(shuō)水吸入的熱量和放出的熱量比較多，利用其吸熱較多可以降溫，利用其放熱較多可以取暖．
解答：解：水的比熱容大在生活中的應(yīng)用很多，如：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水做工作物質(zhì)，北方冬天暖氣供熱設(shè)備用水做工作物質(zhì)，北方春天的晚上，農(nóng)民往稻田里灌水以防止秧苗凍壞．
而炎熱的夏天經(jīng)常在教室的地面上灑水會(huì)變干是水的蒸發(fā)現(xiàn)象．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)：水的比熱容大的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用的了解和掌握，是一道基礎(chǔ)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）同學(xué)們?cè)凇疤骄客雇哥R成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將蠟燭、凸透鏡、光屏、刻度尺放在水平桌面上，下面是他們探究過(guò)程中出現(xiàn)的一些，問(wèn)題，請(qǐng)你分析和解決這些問(wèn)題．
（問(wèn)題一）：一位同學(xué)點(diǎn)燃蠟燭后，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，然后移動(dòng)燭焰和光屏，光屏上卻找不到燭焰的像．
你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因是什么？（寫(xiě)出兩種可能的原因）
（問(wèn)題二）：另-位同學(xué)用焦距為10cm的凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，測(cè)得了多組數(shù)據(jù)，其中一組數(shù)據(jù)如下表：
試驗(yàn)次數(shù) 物體到凸透鏡的距離cm 物體到凸透鏡的距離cm 像的情況
光屏上的像 放大或縮小 倒立或正立
1 30 15 成像 縮小 倒立
2 14 35 成像 放大 倒立
3 8 不能測(cè)量 承接不到，但眼睛能看到像 放大 正立
請(qǐng)分析該組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律．
（問(wèn)題三）：由同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)記錄可知，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的時(shí)候光屏上能承接到的燭焰的像，有的時(shí)候光屏上承接不到燭焰的像．
請(qǐng)你從能量的角度去解釋該現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的解釋（或講述你的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷來(lái)證明你的觀點(diǎn)）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）冰雪為北國(guó)裝飾成一幅壯麗的塞外風(fēng)光，這也是大自然向我們講述物態(tài)變化的美妙．如空氣中的水蒸氣遇冷
液化
液化
成細(xì)小的水滴，造就了變化莫測(cè)的山間云海；水蒸氣在樹(shù)枝上
凝華
凝華
成冰晶，把樹(shù)林變成了銀色的童話世界．（選填物態(tài)的變化）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）同學(xué)們?cè)凇皽y(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”時(shí)，有兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們有異議，請(qǐng)你幫助分析和解決．
（1）一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：
①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；
②組裝好實(shí)驗(yàn)器材，如圖甲所示，拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使物體勻速上升；
③用刻度尺分別測(cè)出物體上升的高度h和繩端移動(dòng)的距離s；
④在物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；
⑤根據(jù)公式算出滑輪組的機(jī)械效率．
同學(xué)們進(jìn)行交流之后-致認(rèn)為該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟存在不合理，請(qǐng)你指出該操作步驟
④
④
（只寫(xiě)出該步驟的序號(hào)）；并說(shuō)明不合理的原因及改進(jìn)的方法．
（2）另一位同學(xué)利用圖甲所示滑輪組勻速提升重物，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示，他記錄了如下數(shù)據(jù)：
物重G/N 物體上升的高度h/m 測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N 測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s/m
2 0.1 0.4 0.3
①同學(xué)們對(duì)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不符合物理規(guī)律的，其表現(xiàn)在：
數(shù)據(jù)中的有用功是O.2J，大于總功O.12J
數(shù)據(jù)中的有用功是O.2J，大于總功O.12J
．
②分析他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合物理規(guī)律的原因是
測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀錯(cuò)了，應(yīng)改為O.8N
測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀錯(cuò)了，應(yīng)改為O.8N
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）在《刻舟求劍》這則成語(yǔ)故事中，刻舟之人最終也沒(méi)能找到遺失的劍，這是因?yàn)樵谒麖摹翱讨邸钡健扒髣Α钡倪^(guò)程中，船相對(duì)于岸是
運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)
的．（選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）同學(xué)們?cè)谧鲭妼W(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用一個(gè)4Ω的電阻，但手邊只有四種規(guī)格的電阻，它們的代號(hào)和阻值分別是Rl=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω．
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種連接方式，能得到阻值為“4Ω”的等效電阻．
（要求在答題卡相對(duì)應(yīng)題號(hào)的線框內(nèi)，畫(huà)出連接方式的電路圖，并標(biāo)出電阻的代號(hào)，無(wú)須做任何說(shuō)明）

（2）請(qǐng)你對(duì)兩種連接方式在使用中，對(duì)電阻規(guī)格上的要求進(jìn)行說(shuō)明．
（3）若將得到的阻值為“4Ω”的等效電阻接到電壓為6V的電源兩端，分別計(jì)算出連接方式中阻值較小的那只電阻消耗的電功率．

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