Question

科學(xué)探究的過程一般要經(jīng)歷“提出問題”、“猜想和假設(shè)”等環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行到“猜想與假設(shè)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想時(shí)要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們已有的猜想和理由分別是：

（1）猜想依據(jù)：拖動(dòng)教室中較重的講臺(tái)比較輕的課桌感覺費(fèi)力；
猜想Ⅰ：滑動(dòng)摩擦力的大小與

物體間的壓力大小

有關(guān)．
猜想依據(jù)：穿上鞋底有花紋的鞋走路時(shí)不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑動(dòng)摩擦力的大小與

接觸面粗糙程度

有關(guān)．
（2）實(shí)驗(yàn)過程需要讓長(zhǎng)方體木塊在水平木板（或棉布）上做

勻速直線

運(yùn)動(dòng)；
（3）在如圖所示的甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)中，其中甲圖的測(cè)力計(jì)示數(shù)是

3.6

N；
（4）比較甲丙圖，可得出結(jié)論：

在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大

；
（5）請(qǐng)你提出一個(gè)不同以上的猜想：

滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)

；具體操作是

分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大小

．

Answer 1

分析：（1）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的猜想；
（2）實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)水平勻速拉動(dòng)木塊，讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)．
（3）根據(jù)圖示彈簧測(cè)力計(jì)確定其分度值，讀出其示數(shù)．
（4）分析圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制的變量與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析答題．
（5）可以猜想滑動(dòng)摩擦力與接觸面的面積有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證．

解答：解：（1）猜想依據(jù)：拖動(dòng)教室中較重的講臺(tái)比較輕的課桌感覺費(fèi)力；
猜想Ⅰ：滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的壓力大小有關(guān)．
猜想依據(jù)：穿上鞋底有花紋的鞋走路時(shí)不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)．
（2）實(shí)驗(yàn)過程需要讓長(zhǎng)方體木塊在水平木板（或棉布）上做勻速直線運(yùn)動(dòng)．
（3）由圖甲所示彈簧測(cè)力計(jì)可知，其分度值是0.2N，示數(shù)為3.6N．
（4）由圖甲與圖丙所示實(shí)驗(yàn)可知，物體間的壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大，由此可得：在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
（5）可以猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)；實(shí)驗(yàn)方案：分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大�。�
故答案為：（1）物體間的壓力大��；接觸面粗糙程度；（2）勻速直線；（3）3.6；（4）在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；（5）滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)；分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大�。�

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提出合理的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確；解題時(shí)要注意控制變量法的應(yīng)用，正確應(yīng)用控制變量法是正確解題的關(guān)鍵．