（2006?成都）在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時，某探究小組采用了如圖所示的實驗裝置．圖中兩燒瓶內(nèi)的電阻絲電阻值相同．實驗中，電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少，用液體溫度升高的多少來反映，為了滿足這個要求，兩燒瓶中的液體必須是
質(zhì)量相同的同種液體
質(zhì)量相同的同種液體
．如圖所示的實驗裝置，可以研究電流的熱效應(yīng)與
電流強度、通電的時間
電流強度、通電的時間
的關(guān)系．
分析：兩個電阻絲是串聯(lián)，即電流相等，該實驗是研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系的實驗，應(yīng)使用相同的等質(zhì)量的液體，通過觀察升高的溫度來比較吸收的熱量；
電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間有關(guān)，因此該實驗裝置可以探究電流的熱效應(yīng)與電流和通電時間的關(guān)系．
解答：解：兩電阻串聯(lián)，則通過電阻的電流相等，為了比較產(chǎn)生的熱量的多少，應(yīng)使用相同的等質(zhì)量的液體來吸收熱量，通過觀察液體的溫度的變化來反映吸收的熱量的多少；
因為電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間有關(guān)，該實驗就是電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系，因此該裝置還可以探究電流熱效應(yīng)與電流強度和通電時間的關(guān)系．
故答案為 質(zhì)量相同的同種液體，電流強度、通電的時間．
點評：本題利用控制變量法來進行研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系的實驗，應(yīng)控制吸熱液體的材料相同，質(zhì)量相等，通過觀察液體的溫度的變化來比較吸熱的多少．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?成都）在測定小燈泡電功率的實驗中，按如圖a所示電路圖連接電路（注：電表本身無故障）．

（1）若連接完電路后，閉合開關(guān)，電壓表示數(shù)出現(xiàn)如圖b所示的情況，其原因是：
電壓表正負(fù)接線柱接反了
電壓表正負(fù)接線柱接反了
．
（2）若連接完電路后，閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片P，小燈泡的亮暗程度不變化．其原因可能是滑動變阻器連入電路時，導(dǎo)線分別接在如圖c所示的
AB
AB
接線柱或
CD
CD
接線柱．
（3）若連接完電路后，閉合開關(guān)，電流表示數(shù)出現(xiàn)如圖d所示的情況，而滑動變阻器是將圖中的B、D接線柱連入電路，滑動變阻器滑片P應(yīng)向
左
左
滑動（選填：右、左），從而可以使電流表指針偏轉(zhuǎn)不超出量程．
（4）如表是為測定小燈泡電功率而設(shè)計的實驗數(shù)據(jù)表，某組同學(xué)按照表格要求認(rèn)真作了填寫．問：表格設(shè)計不妥之處是
小燈泡電功率的平均值這一欄多余
小燈泡電功率的平均值這一欄多余
．
次數(shù) U/V I/A P/W
1 2.00 0.16 0.32
2 2.50 0.25 0.63
3 3.00 0.27 0.81
小燈泡電功率的平均值P平均=0.59W

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?成都）下列現(xiàn)象中屬于光的折射的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?成都）在“研究杠桿平衡條件”的實驗中
（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)杠桿處于如圖所示位置，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
右
右
移動（選填“右”或“左”）．
（2）杠桿平衡后，若在a點掛2個50g的鉤碼，那么在b點應(yīng)掛
3
3
個50g的鉤碼才能使杠桿恢復(fù)平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?成都）在綜合實踐活動中，同學(xué)小楊自制了亮度可調(diào)節(jié)的小臺燈，其電路圖及燈泡規(guī)格如圖所示，電源電壓U=12V保持不變．
（1）調(diào)節(jié)開關(guān)從觸點O依次轉(zhuǎn)動到觸點3的過程中，燈泡的亮度將如何變化？寫出分析依據(jù)．
（2）假設(shè)燈泡電阻為RL，且不因溫度變化而變化，已知R1=
13
RL．如果調(diào)節(jié)開關(guān)轉(zhuǎn)到觸點1時，燈泡的實際功率是多少？

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