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用細線拴住一端粗、一端細的實心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖所示；在拴線處沿豎直方向將胡蘿卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個同學提出各自的猜想：甲：A較重；乙：B較重；丙：A、B一樣重．請設計一個簡易實驗，判斷A、B的輕重（器材自選）．操作方法及結論：________．

將天平調節(jié)平衡，把A、B兩段蘿卜分別放入天平的左右兩盤中；天平的指針向哪邊偏轉，哪段蘿卜就重．
分析：可用天平來判斷A、B兩段蘿卜哪段重些．將這兩段蘿卜放入天平兩個盤中，天平指針偏向的一邊的蘿卜重些．
解答：操作方法：將天平調節(jié)平衡，把A、B兩段蘿卜分別放入天平的左右兩盤中；
結論：天平的指針向哪邊偏轉，哪段蘿卜就重．
點評：題主要考查學生對于杠桿平衡條件的理解，解題的關鍵是想到測量質量的工具--天平，天平等臂杠桿．
練習冊系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：

用細線拴住一端粗、一端細的實心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖所示；在拴線處沿豎直方向將胡蘿卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個同學提出各自的猜想：
甲：A較重；
乙：B較重；
丙：A、B一樣重．
（1）請設計一個簡易實驗，判斷A、B的輕重．
所用器材：
天平
天平
；
操作方法：
將天平調節(jié)平衡，把A、B兩段蘿卜分別放入天平的左右兩盤中
將天平調節(jié)平衡，把A、B兩段蘿卜分別放入天平的左右兩盤中
；
現(xiàn)象及結論：
天平的指針向哪邊偏轉，哪段蘿卜就重
天平的指針向哪邊偏轉，哪段蘿卜就重
．
（2）為進一步研究類似A、B輕重的問題，某同學在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側掛上每個質量都相等的鉤碼進行實驗．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實驗情境如圖所示．

①根據上圖的實驗，可以判斷
甲
甲
同學的猜想是正確的（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據上圖的實驗，該同學得出結論：
只要滿足“阻力×阻力作用點到支點的距離=動力×動力作用點到支點的距離”，杠桿就能平衡
a．這個結論是否正確？
b．用圖所示的裝置，怎樣通過實驗來說明該結論是否正確．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?津南區(qū)二模）用細線拴住一端粗、一端細的實心蘿卜并懸掛起來，靜止后蘿卜的軸線水平，如圖1所示；在拴線處沿豎直方向將蘿卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個同學提出各自的猜想：
甲：A較重；
乙：B較重；
丙：A、B一樣重．
（1）請設計一個簡單實驗，判斷A、B的輕重．
（2）為進一步研究類似A、B輕重的問題，某同學在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側掛上每個質量都相等的鉤碼進行實驗．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實驗情境如圖2所示．
①據圖2的實驗，可以判斷
甲
甲
同學的猜想是正確的（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據圖2的實驗，該同學得出結論：
只要滿足“阻力×阻力作用點到支點的距離=動力×動力作用點到支點的距離”，杠桿就能平衡
a．這個結論
不正確
不正確
（填“正確”或“不正確”）．
b．請用圖3所示的裝置進行實驗，寫出實驗步驟，說明該結論是否正確．

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科目：初中物理 來源： 題型：

用細線拴住一端粗、一端細的實心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖甲所示；在拴線處沿豎直方向將胡蘿卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個同學提出各自的猜想：

甲：A較重     乙：B較重    丙：A、B一樣重．
（1）請設計一個簡易實驗，判斷A、B的輕重．
所用器材：
天平
天平

操作方法：
把A、B兩段蘿卜分別放入調好的天平的左右兩盤．
把A、B兩段蘿卜分別放入調好的天平的左右兩盤．

現(xiàn)象及結論：
天平指針向哪邊偏轉，哪段蘿卜就重．
天平指針向哪邊偏轉，哪段蘿卜就重．

（2）為進一步研究類似A、B輕重的問題．，某同學在一根有等距離的均勻杠桿兩側掛上沒個質量都相等的鉤碼進行實驗，杠桿靜止于水平狀態(tài)的按此實驗情景如圖乙所示
①根據圖中的實驗，可以判斷
甲
甲
同學的猜想正確（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據圖中所示的實驗，該同學得出結論只要滿足“阻力×阻力作用點到支點的距離=動力×動力作用點到支點的距離”，杠桿就能平衡．
③這個結論是否正確？
④用丙所示的裝置，怎樣通過實驗說明該結論是否正確，寫出具體實驗步驟．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網在實驗室中，同學們利用能漂浮在水面上的新鮮蘿卜做了如下實驗：
（1）在探究“物體的上浮或下沉與哪些因素有關”的活動中，同學們將蘿卜放入水中，蘿卜漂浮在水面上，如圖甲所示．為了使漂浮的蘿卜沉下去，甲同學將一根短而粗的鐵釘全部插入蘿卜中，乙同學也用同樣的鐵釘，但只將其一半插入到蘿卜中，再次將蘿卜放入水中松手，結果兩個蘿卜均沉入水底．他們在探究過程中往蘿卜中插入鐵釘是為了
 
；從他們探究的方法來分析
 
（甲或乙）的方法更合理，理由是
 
．
（2）同組的丙同學用細線拴住一端粗、一端細的蘿卜并懸掛起來，靜止后蘿卜的軸線水平，如圖乙所示；在拴線處沿豎直方向將蘿卜切成A、B兩段．則
 
（填“A”或“B”或“一樣”）重．
（3）同組的丁同學又找來量筒、小刀、水和細銅絲測量蘿卜的密度．
①請你用畫簡圖的方法描述他的實驗過程．
②密度的表達式
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網活動課上同學們用細線拴住一端粗、一端細的實心胡蘿卜，并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖所示：在栓線處沿豎直方向將胡蘿卜切成A、B兩段，哪段重些呢？
甲同學的方法：用調好的天平直接測出A、B的質量，進行比較．
乙同學的方法：用細線將A、B段分別懸掛起來，使胡蘿卜的原軸線仍水平，記錄懸掛的位置，比較該位置到切面的距離，可知誰重．此方法應用的物理知識是
 
．
請你不利用任何測量工具，只增添一種器材，完成A、B誰重的比較，要求應用的物理知識與甲乙同學的不同． 你的方法：
 

應用的物理知識：
 
．

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