演繹式探究:

現(xiàn)在,葉子和小雨要研究有關(guān)電場強弱的問題:

(1)電場強度:

我們知道,磁體周圍存在磁場;同樣,帶電體周圍存在電場。我們用電場強度E表示電場的強弱。在電場中各點E的大小一般是不同的,E越大,表示該點電場越強。不同點E的方向也一般不同。如圖所示,若一個小球帶的電量為q,則與其距離為r的A點處的電場強度大小為E=k (k為常數(shù)),這說明距離帶電體越遠(yuǎn),電場越________。A點處E的方向如圖中箭頭所示。

(2)環(huán)形帶電體的電場強度:

如圖所示,有一個帶電均勻的圓環(huán),已知圓環(huán)的半徑為R,所帶的總電最為Q。過圓環(huán)中心O點作一垂直于圓環(huán)平面的直線,那么在此直線上與環(huán)心相距為x的P點處的電場強度EP的表達式是怎樣的呢?

小雨首先把圓環(huán)均勻分割為許多等份,每一等份的圓弧長度為,則每一等份的電量

為____________;每一等份可以看作一個帶電小球,則每一等份在P點所產(chǎn)生的電場強度的大小為E1=_____________;E1沿著OP方向的分量_________。EP的大小等于圓環(huán)上所有等份的E1x大小之和,即EP=________。



練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:


某科學(xué)興趣小組想探究風(fēng)力火箭發(fā)射高度是否受火箭的質(zhì)量、箭尾空心錐體的錐角大小的影響,設(shè)計了如圖實驗裝置。大功率鼓風(fēng)機提供風(fēng)力火箭升空的動力,推動火箭向高空發(fā)射。

興趣小組成員制作了若干個風(fēng)力火箭作品,在無風(fēng)環(huán)境中進行實驗,分別記錄火箭發(fā)射的高度(以樓層高度表示)。每個作品均重復(fù)3次實驗,計算出平均值.,記錄數(shù)據(jù)并繪制成 圖甲和圖乙所示的柱狀圖。

每個作品均做3次實驗,并取其平均值的目的是_______________。分析圖甲可得出的結(jié)論是______________________。觀察圖乙發(fā)現(xiàn),錐角對火箭發(fā)射高度影響不大,請分析其中的原因:_____________。

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科目:初中物理 來源: 題型:


某家庭電路的電度表標(biāo)有“220V 10A”字樣,家中正在使用的電器有一臺100W的電冰箱,兩個40W的日光燈。此時需要再用一個20W的臺燈,可每當(dāng)臺燈的插頭插進插座時,空氣開關(guān)就“跳閘”,發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是

A.用電器的總功率過大          B.日光燈管斷路

C.插座或臺燈短路              D.電冰箱的功率突然增大

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科目:初中物理 來源: 題型:


“鼠標(biāo)在鼠標(biāo)墊上移動時,為什么屏幕上的光標(biāo)會隨之移動?”小科對此感到好奇,于是進行了下列實驗:用相同大小的壓力,讓鼠標(biāo)以相同的速度分別在鼠標(biāo)墊、平整的桌面和光滑的玻璃面上移動,發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)在鼠標(biāo)墊上移動時,光標(biāo)移動正常;在桌面上移動時,光標(biāo)移動不靈活;而在玻璃面上移動時,光標(biāo)基本不移動。

(1)小科做上述實駿是因為他猜測:光標(biāo)會隨鼠標(biāo)的移動而移動,可能與鼠標(biāo)移動時受到的 大小有關(guān)。通過上述實驗小科認(rèn)為自己的猜想是正確的。

(2)小敏仔細(xì)觀察了通電時的鼠標(biāo),發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)的反面有如圖所示的發(fā)光點和小凸點,因此他對小科結(jié)論的正確性產(chǎn)生了懷疑。于是,他在不拆開鼠標(biāo)的前提下,設(shè)計了如下實驗: 。

實驗證明小科的猜想是錯誤的!“到底是什么原因使光標(biāo)隨著鼠標(biāo)的移動而移動?”小科和小敏又開始新的探究……


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科目:初中物理 來源: 題型:


興趣小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,對駕乘人員使用安全帶的必要性展開了探究。實驗如下:

Ⅰ.如圖甲,讓載有正方體橡皮泥的實驗小車,分別從斜面的A、B處自由下滑,觀察小車與障礙物碰撞后橡皮泥拋落、受損情況,記錄數(shù)據(jù)如下表。

Ⅱ.如圖乙,用膠帶紙將相同橡皮泥綁在小車上,重復(fù)上述

實 驗

車在斜面上位置

是否綁膠帶紙

橡皮泥第一次

落地點到碰撞

處距離/厘米

橡皮泥受 損程度

實 驗

車在斜面上位置

是否綁膠帶紙

橡皮泥第一次

落地點到碰撞

處距離/厘米

橡皮泥受損程度

A

10.2

磨損較多

A

O

不明顯凹痕

10.9

磨損較多

O

不明顯凹痕


10.0

磨損較多

O

不明顯凹痕

B

17.4


磨損多

B

8.2

磨損較少,明顯凹痕

17.6

磨損多

8.4

磨損較少,明顯凹痕

17.7

磨損多

實驗。



8.1

磨損較少,明顯凹痕

根據(jù)實驗和所得數(shù)據(jù),回答下列問題:

(1)實驗中,觀察橡皮泥第一次落地點到碰撞處距離和___

(2)每一處實驗都進行三次實驗的目的是_______________________________。_____________,可判斷碰撞產(chǎn)生后果的嚴(yán)重程度。

(3)比較實驗_____表明,在同樣碰撞速度的條件下,膠帶紙可以有效減輕碰撞造成的后果。

(4)比較實驗③、④表明,在________________過大時,膠帶紙也不能阻止橡皮泥被拋出。





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科目:初中物理 來源: 題型:


圖18所示是“比較水和煤油吸熱升溫特點”的實驗裝置.

①加熱過程中,用攪棒攪動的目的是_________________;水和煤油吸熱的多少是通過_______________________來反映的 。

②關(guān)于該實驗的變量控制,下列要求中不正確的是______________

A.采用相同的加熱方法(如酒精燈火焰的大小,與燒杯底的距離等)

B.燒杯中分別裝入相同體積的水和煤油

C.使用相同的燒杯

用壓強計“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”;

①圖19所示壓強計是通過U形管中液面的______________來反映被測壓強大小的.使用前應(yīng)檢查裝置是否漏氣,方法是用手輕輕按壓幾下橡皮膜,如果U形管中的液體能靈活升降,則說明裝置_________________ 。

②圖20甲、乙、丙、表示探究過程中的三個情景.容器中的液體、金屬盒插入的深度以及U形管中液面情況,都可以從圖上看出.比較圖_________________可知液體壓強大小與深度有關(guān);比較圖______________可知液體壓強大小還與液體的密度有關(guān)。


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科目:初中物理 來源: 題型:


小海發(fā)現(xiàn)電腦是利用風(fēng)扇來降溫的。他想知道風(fēng)扇產(chǎn)生的空氣流動強度與哪些因素有關(guān)。他猜想可能與風(fēng)扇的扇葉寬度、扇葉長度、扇葉傾斜角度都有關(guān)系。為此他制作了幾個不同的小風(fēng)扇,并用一個轉(zhuǎn)速為300轉(zhuǎn)/分的電機分別帶動這幾個風(fēng)扇轉(zhuǎn)動,去吹動同一位置的同一紙片 。下表為實驗記錄的數(shù)據(jù):

序號

扇葉寬度/cm

扇葉長度/cm

扇葉傾斜

角度θ

紙片被吹起的

角度α

1

3

7

30°

30°

2

2

7

30°

20°

3

3

4

30°

20°

4

3

7

45°

40°

5


他在分析空氣流動強度與扇葉長度的關(guān)系時,應(yīng)選用序號為 的兩次實驗數(shù)據(jù),得出的結(jié)論為: 。

由于實驗次數(shù)少,該結(jié)論的可信度令人懷疑。因此他想再制作一個小風(fēng)扇,那么它的扇葉規(guī)格是怎樣的?請將你設(shè)計的扇葉的相關(guān)數(shù)據(jù)填在序號5的行內(nèi)。

小海的父親對他說:“生活中電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的速度都比較快,因此空氣流動強度應(yīng)與風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動速度有關(guān)!贬槍@個猜想,請你幫助小海設(shè)計一個實驗方案加以驗證。

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科目:初中物理 來源: 題型:


小科從某品牌“暖手包”說明書上獲悉,該“暖手包"能自動發(fā)熱,是因為里面有鐵粉、活性炭等物質(zhì)。這些物質(zhì)對“暖手包”發(fā)熱有什么作用?小科查閱到下列實驗數(shù)據(jù):

組別

時間/min

鐵/g

活性炭/g

空氣濕度/%

水/mL

上升溫度/

1

30

1

0.6

70

0

10.7

2

30

1

0

70

0

0

3

30

0

0.6

70

0

0

4

30

1

0.6

40

0

4.2

5

30

1

0.6

40

2

11.5

   (1)第l、3組的探究實驗說明,沒有        物質(zhì),“暖手包”不會發(fā)熱;

   (2)分析第1、2、4、5組探究實驗可知,“暖手包”的發(fā)熱還應(yīng)用了活性炭具有吸附空氣中的        的性質(zhì)。           

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科目:初中物理 來源: 題型:


如圖11所示是探究杠桿平衡條件的實驗裝置。

(1)在使用前若發(fā)現(xiàn)杠桿左端高右端低,要使它在水平位置平衡,則應(yīng)將右端的平衡螺母向 調(diào)節(jié),調(diào)平后在整個實驗過程中, (選填“需要”或“不需要”)還要再調(diào)節(jié)兩側(cè)的平衡螺母?

(2)他測得的數(shù)據(jù)如下表所示:

實驗序號

動力F1/N

阻力F2/N

動力臂L1/m

阻力臂L2/m

1

2

1

0.20

0.10

2

1

2

0.08

0.04

3

3

2

0.20

0.30


以上三組數(shù)據(jù)中,實驗序號為 的一組數(shù)據(jù)肯定有錯誤,更正實驗數(shù)據(jù)后可以得出的結(jié)論是:


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