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研究的物理量不易直接測量時，都需要想辦法把它們的大小間接表示出來。例如：如圖所示．甲實驗是讓木塊在木板上做        運動，通過彈簧測力計的示數間接顯示滑動摩擦力的大小；乙實驗中鋼球的動能大小是通過               間接反映出來的．

勻速直線、 木塊移動的距離

解析試題分析：甲實驗中，因為當木塊在木板上做勻速直線運動時，測力計的拉力與摩擦力是一對平衡力，由此可知：由測力計的示數間接顯示滑動摩擦力的大小的條件是，一定讓木塊在木板上做勻速運動．
乙實驗中，球的動能大小是通過球對木塊做的功，即木塊移動的距離來體現動能大小的，所以要比較木塊移動的距離來間接反映．
考點：物理學方法；二力平衡條件的應用；動能的影響因素．
點評：題考查的兩個實驗都采取了轉換法來設計的，這要注意間接反映時實驗所具備的條件．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

22、（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來．

例如：甲實驗是讓木塊在木板上做
勻速直線
運動，通過彈簧測力計的示數間接顯示滑動摩擦力的大小；乙實驗中球動能的大小是通過
球推動木塊在水平面上運動距離的長度
間接反映出來的．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采取一定措施控制變量．
例如：要研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關系，就要多次改變壓力大小，同時控制接觸面的粗糙程度不變．做實驗時我們改變壓力大小的具體辦法是
在木塊上加減砝碼
；要研究動能跟質量的關系，就要改變質量，同時控制速度不變．具體辦法是：換用不同質量的球，讓它們從
同一斜面的同一高度
由靜止滑下．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?安徽模擬）樂樂同學是一位善于鉆研和思考的好學生，他總結兩年來所做的物理探究實驗發(fā)現
（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來．
如：圖中的甲實驗是讓木塊在水平面上做
勻速直線
勻速直線
運動，通過讀取彈簧測力計上的示數間接知道摩擦力的大��；圖中的乙實驗中小球動能的大小是通過觀察比較物塊B
在水平面上移動的距離的大小
在水平面上移動的距離的大小
反映出來的．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采用
控制變量
控制變量
法．
如：甲實驗研究摩擦力的大小與壓力大小關系，就要多次改變
壓力大小
壓力大小
，同時保持接觸面的粗糙程度不變；乙實驗研究小球動能的大小與速度的關系就要多次改變
速度
速度
的大小，同時控制小球的
質量
質量
不變．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?天河區(qū)一模）（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來．例如：在探究摩擦力與什么因素有關的實驗中（如圖所示），用彈簧測力計水平拉著木塊在水平桌面上做
勻速直線
勻速直線
運動時，通過讀取彈簧測力計上的示數可間接知道摩擦力的大小，這是利用了
二力平衡
二力平衡
原理．若實驗中拉著木塊由鋪有毛巾的木板運動到光滑的木板上，則木塊受到的摩擦力將
變小
變小
（選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（2）日常生活中，礦泉水瓶蓋上的豎條紋是利用了
增大接觸面粗糙程度
增大接觸面粗糙程度
來增大摩擦，讓我們更容易打開蓋子．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?齊河縣二模）李桂瑩同學總結初中物理實驗探究方法后發(fā)現：
（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來，如圖中：甲實驗是讓木塊在水平面上做
勻速直線
勻速直線
運動，通過讀取彈簧測力計上的示數間接知道摩擦力的大小，這里運用的物理原理是
二力平衡
二力平衡
；乙實驗中小球動能的大小是通過觀察比較物塊
被小球推動距離的遠近
被小球推動距離的遠近
反映出來．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采用
控制變量
控制變量
法．如：甲實驗研究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系，就要多次改變壓力，同時保持
接觸面的粗糙程度
接觸面的粗糙程度
不變；乙實驗研究小球動能的大小與速度的關系就要多次改變
速度
速度
的大小，同時控制小球的質量不變．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小陽總結一年多來在學習的過程中所做的物理探究實驗發(fā)現，當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接的表示出來．在“探究摩擦力與什么因素有關”的實驗是讓木塊在水平面上做
勻速直線
勻速直線
運動，通過讀取彈簧測力計上的示數間接知道摩擦力的大�。�

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