用長約1 m的玻璃管做托里拆利實驗，以下對管內(nèi)水銀柱豎直高度有影響的是

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A．玻璃管的粗細(xì)

B．玻璃管的傾斜程度

C．實驗所在的海拔高度

D．玻璃管插入水銀的深度

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源：1＋1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練(北京課改版)八年級物理(上) 北京課改版 題型：022

做托里拆利實驗時，用一根長約1 m、一端開口的玻璃管充滿水銀后，將開口堵住倒插于水銀槽內(nèi)，則管中的水銀液面會下降，降到一定高度時水銀柱將________．如果將玻璃管傾斜，管中水銀柱的長度將________，但水銀柱液面所在的高度將________，這是因為在一定條件下，同一地區(qū)的大氣壓強(qiáng)________，如果管頂破一小洞，管內(nèi)水銀將________．

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科目：初中物理 來源：江蘇省蘇州市吳中區(qū)2012屆九年級上學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試物理試題(蘇教版) 題型：058

在探究“物體的重力勢能與什么因素有關(guān)”時，小雨提出了如下猜想：

猜想一：物體的重力勢能可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；

猜想二：物體的重力勢能可能與物體所在的高度有關(guān)．

為此他設(shè)計了如圖甲所示的實驗裝置．將兩端開口、長約1 m、粗細(xì)均勻的圓柱形玻璃管豎直固定在鐵架臺上將粗細(xì)適宜的圓柱形泡沫塑料塊置于玻璃管內(nèi)O點處(塑料塊與玻璃管內(nèi)壁有適量的摩擦)；其他器材還有：刻度尺、一組系有細(xì)線的質(zhì)量不等的鉤碼、用于調(diào)整泡沫塑料塊回到O點位置的木棒(如圖乙所示)

請你幫助小雨回答下列問題：

(1)探究“猜想一”時，應(yīng)使用質(zhì)量________(選填“相同”或“不同”)的鉤碼從________(選填“相同”或“不同”)的高度在玻璃管內(nèi)由靜止下落，去沖擊O點的泡沫塑料塊，然后用刻度尺分別測量________；從而比較出重力勢能的大小．

(2)設(shè)計探究“猜想二”的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格．

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科目：初中物理 來源：2011年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試物理試題 題型：058

在探究“物體的重力勢能與什么因素有關(guān)”時，小雨提出了如下猜想：

猜想一：物體的重力勢能可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；

猜想二：物體的重力勢能可能與物體所在的高度有關(guān)．

為此他設(shè)計了如圖甲瑣事的實驗裝置．將兩端開口、長約1 m、粗細(xì)均勻的圓柱形玻璃管豎直固定在鐵架臺上將粗細(xì)適宜的圓柱形泡沫塑料塊置于玻璃管內(nèi)O點處(塑料塊與玻璃管內(nèi)壁有適量的摩擦)；其他器材還有：刻度尺、一組系有細(xì)線的質(zhì)量不等的鉤碼、用于調(diào)整泡沫塑料塊回到O點位置的木棒(如圖乙所示)

請你幫助小雨回答下列問題：

(1)探究“猜想一”時，應(yīng)使用質(zhì)量________(選填“相同”或“不同”)的鉤碼從________(選填“相同”或“不同”)的高度在玻璃管內(nèi)由靜止下落，去沖擊O點的泡沫塑料塊，然后用刻度尺分別測量________；從而比較出重力勢能的大�。�

(2)設(shè)計探究“猜想二”的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格．

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科目：初中物理 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省宿遷市泗陽縣實驗中學(xué)八年級（上）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

在探究氣泡運動規(guī)律的實驗中，小林學(xué)習(xí)小組 在長約1米的細(xì)玻璃管內(nèi)注入水，管內(nèi)留有長約0.8厘米的氣泡，他們用橡皮塞塞住管口后，用膠帶將玻璃管固定在中間有數(shù)字的木制米尺上．在探究過程中，他們觀察到如下現(xiàn)象：
（1）玻璃管豎直放置時氣泡幾乎不動，請你提出一種使氣泡動起來的方法______．
（2）在氣泡上升的過程中，他們的視線隨氣泡一起移動，則通過氣泡觀察到米尺上面的數(shù)字與原來相比______（選填“變大”、“不變”、“變小”）．
（3）實驗時，要等氣泡運動一段路程后才開始計時，這是因為______．
（4）為了判斷氣泡是否做勻速直線運動，需要測量氣泡運動的路程和時間，為便于測量，應(yīng)使氣泡在管內(nèi)運動得較______（選填“快”或“慢”）．
路程S/cm102030405060
時間t/s24681012
（5）實驗記錄的數(shù)據(jù)如下表，小氣泡所做的是______（勻速/變速）直線運動，判斷的理由是______，氣泡在前30cm運動的速度是______m/s．

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