如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音．改變撥動(dòng)鋼尺的力度，一次輕輕撥動(dòng)，一次用力撥動(dòng)，聽(tīng)鋼尺發(fā)出聲音的變化．這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究（　　）
分析：首先確定振動(dòng)物體，然后明確振動(dòng)物體的頻率、振幅誰(shuí)在變化．最后判斷頻率或振幅的變化導(dǎo)致聲音的哪個(gè)特征變化．
解答：解：將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，一次輕輕地、一次使勁撥動(dòng)鋼尺，輕撥和使勁撥鋼尺時(shí)，鋼尺的振幅變化，響度變化，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，探究聲音的響度與振幅的關(guān)系．并且使勁撥比輕撥時(shí)振幅變大，響度變大．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：探究聲音特征的影響因素時(shí)，輕撥和重?fù)芨淖兞苏駝?dòng)物體的振幅，探究聲音的響度跟振幅的關(guān)系；改變伸出桌面鋼尺的長(zhǎng)度，改變振動(dòng)物體的難易，改變振動(dòng)物體的頻率，探究音調(diào)跟頻率的關(guān)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

16、如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
鋼尺振動(dòng)的頻率小于20Hz
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺就可以聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．輕撥與重?fù)埽摮甙l(fā)出聲音的
響度
響度
不同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，聲音的音調(diào)會(huì)逐漸
降低
降低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)振動(dòng)，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
振動(dòng)頻率低于20Hz
振動(dòng)頻率低于20Hz
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端
（1）輕撥與重?fù)茕摮�，則鋼尺發(fā)出聲音的不同．這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為了探究影響聲音
響度
響度
特性的因素．
（2）改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，則鋼尺發(fā)出聲音的也不同． 這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為了探究影響聲音
音調(diào)
音調(diào)
特性的因素．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
低
低
，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
鋼尺振動(dòng)發(fā)出次聲波，人耳是不能聽(tīng)到的
鋼尺振動(dòng)發(fā)出次聲波，人耳是不能聽(tīng)到的
．在彈奏吉他時(shí)，在彈奏時(shí)時(shí)而用力彈、時(shí)而輕彈，這樣做是為了改變聲音的
響度
響度
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端，輕撥與重?fù)茕摮�，使鋼尺振�?dòng)的
幅度
幅度
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
就不同；若改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥尺，使鋼尺振動(dòng)的
頻率（或快慢）
頻率（或快慢）
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
音調(diào)
音調(diào)
就不同．

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同步練習(xí)冊(cè)答案