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有一個額定電壓為220伏的電爐，想把它接在110伏的電路上，而不改變電爐的功率，辦法是（ ）

A．把電爐的電阻絲截去一半
B．把電爐的電阻絲截成相等的兩段，再并聯起來
C．用另一根和它相同的電阻絲串聯
D．用另一根和它相同的電阻絲并聯

B

解析試題分析：原來：，U0=220V，
現在：．
A、電阻截去一半，，所以，．不符合題意．
B、電阻絲截成相等的兩段，，再并聯起來，，所以，．符合題意．
C、用另一根和它相同的電阻絲串聯，，所以，．不符合題意．
D、用另一根和它相同的電阻絲并聯，，所以，．不符合題意．
故選B．
考點：電功率的計算；電阻的串聯；電阻的并聯．
點評：知道電阻原來的電壓、電阻、功率，當電壓或電阻變化，求現在功率是原來的多少倍．這是一類習題，
先設原來的電壓為U0，電阻為R0，功率為P0．
現在的電壓和電阻用原來的電壓和電阻來表示，現在的功率用原來的功率來表示．
這種判斷方法可以推廣到知道電壓、電流、功率或推廣的電熱等．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2010?綿陽）（1）小李同學探究“流體壓強與流速的關系”．探究過程中的實驗裝置如圖．下列五個選項是他探究過程中的部分片段：
A．空氣的壓強與空氣的流速有關系嗎？
B．在兩張紙之間吹氣，兩張紙相互靠近．
C．在氣體中，流速越大的位置壓強越小．
D．用手握住兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙之間吹氣．
E．如果空氣的壓強與空氣的流速有關系，在兩張紙之間吹氣，兩張紙將相互靠近．
用以上片斷的序號將小李同學的探究過程補充完整：
小李同學首先提出了問題，并給出了猜想或假設，然后，為驗證自己的猜想，他設計的實驗是
D
D
，進行實驗時觀察到的實驗現象是
B
B
，…，最后，通過分析和論證，得到的結論是
C
C
．
（2）某實驗小組用如圖所示的裝置探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律．記錄的數據如下表：
時間/min01234567…
海波的溫度/℃40.043.948.048.048.048.051.855.6 
請在如圖的溫度-時間圖象中描點，然后將這些點用平滑曲線連接，得到海波熔化時溫度的變化曲線．

從曲線可以看出，海波在熔化過程中盡管不斷吸熱，
溫度保持不變
溫度保持不變
，所以海波是晶體．
（3）在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗中：
①除下圖所示的實驗器材外，還需要的器材是
刻度尺
刻度尺
；

②按正確的操作和實驗步驟，測得的數據和觀察到的結果如下表．
物距u與焦距f的關系物距u/cm像的性質像距v/cm
虛實大小正倒
u＞2f40實縮小倒立13
u＞2f24實縮小倒立17
2f＞u＞f18實放大倒立22.5
2f＞u＞f13實放大倒立43
u＜f8虛放大正立40
u＜f4虛放大正立7
③根據表中數據，可以推斷
D
D
．
A.13cm＞f＞8cm    B.13cm＞f＞9cm    C.12cm＞f＞8cm    D.12cm＞f＞9cm
④分析表中數據，可以得到結論：凸透鏡成放大的像時，物距與像距相比，物距
小于
小于
像距．（選填“大于”、“等于”或“小于”）
（4）用如圖所示的電路測定小燈泡的額定功率，小燈泡的額定電壓為2.5V，燈絲的電阻約為6Ω．除小燈泡外，實驗室提供的器材有：電壓為3V的電源，標有“30Ω  1A”字樣的滑動變阻器一只，開關一個，導線若干．供選擇的器材有：電流表A1（量程為3A），電流表A2（量程為0.6A），電壓表V1（量程為3V），電壓表V2（量程為15V）．
①為保證實驗的順利進行，提高實驗的準確性，電流表應該選
A2
A2
，電壓表應該選
V1
V1
．
②某小組同學連接好電路，當閉合電路的開關時，出現下表所示的不正常現象．
順序電路中出現的不正常的現象原因
小燈泡的亮暗電流表的示數I/A電壓表的示數U/V
甲不亮0.400？
乙不亮03.0？
丙很暗0.100.60？
下列關于上述不正常現象的原因分析，正確的是
A
A
．
A．甲是小燈泡短路，乙是小燈泡斷路，丙是滑動變阻器連入電路中的電阻太大
B．甲是小燈泡短路，乙是小燈泡短路，丙是滑動變阻器連入電路中的電阻太小
C．甲是小燈泡斷路，乙是小燈泡斷路，丙是滑動變阻器連入電路中的電阻太大
D．甲是小燈泡斷路，乙是小燈泡短路，丙是滑動變阻器連入電路中的電阻太小
③測小燈泡的額定功率時，電流表的示數如圖所示，其示數為
0.24
0.24
A，該小燈泡的額定功率是
0.6
0.6
W．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?德化縣二模）在測定“小燈泡的電功率”的實驗中，已知電源電壓為6V，小燈泡的額定電壓為2.5V，小燈泡的電阻約為10Ω，滑動變阻器上標有“20Ω  1A”字樣．圖1是小向同學沒有連接完的實物電路．
（1）請你用筆畫線代替導線，將實物電路連接完整；
（2）實驗中，在連接電路前，開關應該要
斷開
斷開
．（填“閉合”或“斷開”）．小向同學連接好電路后，閉合開關，移動滑片，發(fā)現小燈泡始終不亮，且電壓表有示數，電流表無示數，則故障的原因可能是
小燈泡斷路
小燈泡斷路
；
（3）故障排除后，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片到某一點，電壓表的示數如圖2甲所示，為
2.2
2.2
 V，要測量小燈泡的額定功率，應將滑片P向
右
右
端滑（選填“左”或“右”）；
（4）當小燈泡正常發(fā)光時，電流表的示數如圖2乙所示，則小燈泡的額定功率是
0.6
0.6
W．

（5）不改變這個上面連好的電路，還可以完成的實驗有：
測量小燈泡的電阻
測量小燈泡的電阻
（寫出一個即可）

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在測定“小燈泡電功率”的實驗中，電源電壓為4.5V，小燈泡額定電壓為2.5V、電阻約為10Ω．

（1）連接電路時開關應
斷開
斷開
．
（2）請你用筆畫線代替導線，將圖a中的實物電路連接完整．
（3）閉合開關前，圖a中滑動變阻器的滑片P應位于
A
A
（選填“A”或“B”）端．
（4）小吉同學閉合開關，移動滑片P到某一點時，電壓表示數（如圖b所示）為
2.2
2.2
V，若他想測量小燈泡的額定功率，應將圖a中滑片P向
B
B
（選填“A”或“B”）端移動，使電壓表的示數為2.5V．
（5）小祥同學移動滑片P，記下多組對應的電壓表和電流表的示數，并繪制成圖c所示的I-U圖象，根據圖象信息，可計算出小燈泡的額定功率是
0.5
0.5
W．
（6）好奇的祁宇同學把桌上另一個額定電壓為3.8V備用燈乙替換了電路中的變阻器，兩燈串聯，閉合開關發(fā)現兩燈都能發(fā)出較弱的光，粗心的他不慎把原燈泡甲的玻璃外殼打碎了，讓他驚奇的是，雖然原燈泡甲不亮了但后接進去的燈泡乙不僅沒熄滅，反而更亮了．仔細觀察電路后，還發(fā)現這時電壓表的示數為1V．小華對此產生了疑問：玻璃外殼打碎后，甲燈仍有電流通過為什么不發(fā)光呢？小組的同學提出了以下兩種猜想：
猜想1：甲燈中的電流可能小于外殼打碎前的電流．
猜想2：甲燈的實際功率可能小于可以發(fā)光的功率．
根據所學知識，他們經過討論，斷定猜想1是
錯誤
錯誤
（正確/錯誤）的，你認為他們判斷所依據的現象是
乙燈更亮了
乙燈更亮了
．
根據已知條件我們可以算出此時壞了的燈甲的實際功率約
0.12
0.12
W，可以判斷猜想2是
正確
正確
（正確/錯誤）的．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為測量小燈泡正常發(fā)光時的電阻（阻值約為10Ω），設計了圖1所示的電路圖．
已知電源電壓為6V，燈泡的額定電壓為3.8V，滑動變阻器標有“20Ω　1A”字樣．
（1）圖2是小明根據電路圖連接的實物圖．閉合開關后，移動滑動變阻器的滑片，發(fā)現小燈泡
不發(fā)光
不發(fā)光
；經檢查，是由于導線連接錯誤．請你在實物圖中畫出正確的連線．
（2）若電壓表0～15V的量程損壞，為完成實驗，請你使用原有器材重新設計一個串聯電路，并將設計的電路圖畫在上面的虛線框內．
（3）根據你的設計重新連接電路進行實驗．閉合開關，移動滑動變阻器的滑片使電壓表示數為
2.2
2.2
V，小燈泡正常發(fā)光，此時電流表的示數為0.4A，則小燈泡的電阻是
9.5
9.5
Ω．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某同學要測量一個額定電壓是2.5V的小燈泡的額定功率，如圖已經畫出了實驗電路圖．精英家教網
（1）如圖所示的實驗電路存在連接錯誤，但只需改動一根導線，即可使電路連接正確，請你在應改動的導線上打“×”，并用筆畫線代替導線畫出正確的接法．
（2）在閉合開關前，應該把滑動變阻器的滑片調到最
 
 
（選填“左”或“右”）端．該同學在開關閉合后，發(fā)現電壓表、電流表均有示數，但小燈泡不亮，經檢查，電路連接無誤，各元件完好，為了能使小燈泡發(fā)光，下一步應進行的操作是
 

A．更換一相同規(guī)格的小燈泡            B．檢查電路是否斷路
實驗次數 1 2 3
電壓（V） 2.20 1.50 2.50
電流（A） 0.22 0.16
C．移動滑動變阻器滑片，觀察小燈泡是否發(fā)光
（3）然后正常進行實驗，有關記錄在右表：
①該同學觀察到燈的亮度變化是：第二次比第一次暗，第三次比第一次更亮．你認為，根據他觀察的現象和實驗數據分析，可得出一些什么結論呢？
 
（寫出一條即可）．
②由于粗心大意，該同學沒有記錄燈泡正常發(fā)光時電流表的示數，于是他根據第一次實驗數據計算出燈泡電阻R=U2/R=（2.2V）2/0.22A=10Ω，再計算出燈泡兩端電壓為2.5V時的功率P=U2/R=（2.5V）2/10Ω=0.625W．則燈泡的額定功率
 
0.625W（選填“＞”、“=”或“＜”），原因是
 
．
（4）該同學在實驗中進行了3次實驗（測量），下列實驗中也都采用了多次實驗（測量），其中與本實驗中多次實驗的目的不同的是
 

A．探究重力與質量的關系時，改變鉤碼的質量進行多次實驗
B．探究電流與電阻的關系時，改變定值電阻的阻值進行多次實驗
C．測量課本的長度時，進行多次測量
D．探究串聯電路中電流的規(guī)律時，換用不同規(guī)格的燈泡多次實驗．

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同步練習冊答案