【題目】把R1和R2按圖甲、圖乙的連接方式分別接到電壓為12V的電源兩端。
(1)按圖甲連接方式接入時(shí),通過(guò)R1的電流為0.2A,加在R2兩端的電壓是4V,求R1和R2的阻值。
(2)按圖乙連接方式接入時(shí),求干路中的電流。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)要求回答問(wèn)題
(1)如圖甲所示,一重為G的均勻木棒,可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng).若讓木棒靜止在圖示位置,請(qǐng)畫(huà)出木棒所受重力和作用在A點(diǎn)的最小動(dòng)力F的示意圖;
(______)
(2)如圖乙所示是一種稱(chēng)為“角反射器”的光學(xué)裝置,有一束激光沿a、b 方向入射到平面鏡S1上.試在圖中作出經(jīng)平面鏡S1、S2反射后的光路(保留必要的作圖痕跡);
(______)
(3)在下列四幅圖中,圖________表示內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,圖________中氣體壓強(qiáng)p1>p2;
(4)電磁波的傳播不需要________,它在真空中的傳播速度是3×108m/s;太陽(yáng)能是環(huán)保的可再生能源,我們可以用太陽(yáng)能電池把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成________。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】“大膽猜想與小心求證”是科學(xué)研究的基本要求。甲乙兩同學(xué)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn):在靜止的小磁針上方平行地放一根直導(dǎo)線,閉合開(kāi)關(guān),原來(lái)靜止的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了。對(duì)于小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的原因,兩同學(xué)有著不同的假設(shè):
甲:是因?yàn)閷?dǎo)線通電發(fā)熱,造成導(dǎo)線周?chē)諝鉁囟壬,空氣的?duì)流運(yùn)動(dòng)使磁針偏轉(zhuǎn)
乙:是因?yàn)殡娏髦車(chē)a(chǎn)生磁場(chǎng),磁場(chǎng)對(duì)磁針產(chǎn)生了力的作用
(1)沒(méi)通電時(shí),靜止的小磁針的N極指向_____。(填“南方”或“北方”)
(2)兩同學(xué)討論后,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哪一個(gè)觀點(diǎn)是正確的:他們調(diào)換電池的正負(fù)極,改變電流的方向,閉合開(kāi)關(guān),如果甲同學(xué)的假設(shè)是正確的,預(yù)計(jì)應(yīng)該看到的現(xiàn)象是_____。
(3)老師在其它實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下,把小磁針從直導(dǎo)線下方移到了直導(dǎo)線上方,閉合開(kāi)關(guān)后,小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?qū)?/span>_____(選填“不改變”或“改變”)。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】中國(guó)科技館“探索與發(fā)現(xiàn)”展廳有一個(gè)叫做“善變的軟磁鐵”的展品,展臺(tái)如圖所示,其簡(jiǎn)化示意圖如圖所示.水平軌道上有兩塊彼此相距很遠(yuǎn)的磁鐵:甲為被固定的圓柱形永久磁鐵,其右端為N極,乙是可以沿水平軌道運(yùn)動(dòng)的軟磁鐵(其左端呈錐形).在某次實(shí)驗(yàn)中,推動(dòng)軟磁鐵乙向永久磁鐵甲移動(dòng),會(huì)感覺(jué)到它們之間的排斥力越來(lái)越大,推動(dòng)乙的過(guò)程越來(lái)越吃力;接近到一定距離時(shí),兩塊磁鐵之間的斥力又忽然變成了吸力.
(1)實(shí)驗(yàn)的初始階段,軟磁鐵乙的左端是________(填“N”或者“S”)極.
(2)構(gòu)成軟磁鐵乙的材料叫軟磁材料,這種材料比較容易被磁化也很容易退磁,在磁性上表現(xiàn)“軟”.請(qǐng)你根據(jù)對(duì)軟磁材料的介紹或者根據(jù)描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)出軟磁材料可能的一種用途:________.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】甲、乙兩種物質(zhì)質(zhì)量相同。分別用相同的加熱器對(duì)兩種物質(zhì)加熱,記錄的兩物質(zhì)升高的溫度與加熱時(shí)間如表中所示,則有:在相同時(shí)間內(nèi),甲吸收的熱量_____(少于/等于/多于)乙吸收的熱量;升高相同的溫度時(shí),甲吸收的熱量_____(少于/等于/多于)乙吸收的熱量;甲的比熱容_____(小于/等于/大于)乙的比熱容。
加熱時(shí)間(min) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
升高溫度(℃) | 甲 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
乙 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 |
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素時(shí),小明、小華兩位同學(xué)猜想:①電阻大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)、②電阻大小與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)、③電阻大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)。實(shí)驗(yàn)室提供了4根電阻絲,其規(guī)格、材料如下表所示:
編號(hào) | 材料 | 長(zhǎng)度/m | 橫截面積/mm2 |
A | 鎳鉻合金 | 0.5 | 0.5 |
B | 鎳鉻合金 | 1.0 | 0.5 |
C | 鎳鉻合金 | 0.5 | 1.0 |
D | 錳銅合金 | 1.0 |
(1)為了驗(yàn)證猜想①,應(yīng)該選用編號(hào)為_____兩根電阻絲;如果選用編號(hào)為A、C兩根電阻絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn),是為了驗(yàn)證猜想_____(填序號(hào)):小明分別將A和D兩電阻絲接入圖甲所示電路中M、N兩點(diǎn)間時(shí),電流表示數(shù)不相同,由此,初步得到的結(jié)論是:長(zhǎng)度和橫截面積相同時(shí),_____。
(2)要進(jìn)一步研究導(dǎo)體材料的導(dǎo)電性能,就需要測(cè)量導(dǎo)體的電阻,小明的實(shí)驗(yàn)方案合理,操作時(shí)發(fā)現(xiàn)兩表的連接和示數(shù)如圖乙、丙所示,觀察到電流表指針偏轉(zhuǎn)過(guò)小,這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差偏_____,解決這一問(wèn)題的措施是_____。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在“測(cè)定小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)中,已知電源電壓為3V,小燈泡的額定電壓為2.5V,小燈泡的電阻約為9Ω,滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“20Ω,1A”字樣。圖甲是小明同學(xué)連接的實(shí)物電路圖
(1)在連接電路時(shí),開(kāi)關(guān)要置于______狀態(tài),閉合開(kāi)關(guān)前要將滑片置于__________位置,
(2) 請(qǐng)觀察實(shí)物電路中的電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器的連接是否有錯(cuò)誤及不恰當(dāng)之處,如有請(qǐng)具體寫(xiě)出:
A.__________________________
B.________________________
C.__________________________
(3)小明同學(xué)及時(shí)糾正了電路連接的錯(cuò)誤及不恰當(dāng)處后(電路元件連接正確處不動(dòng)),閉合開(kāi)關(guān),移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片,發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮,電壓表示數(shù)為3V,電流表示數(shù)為0,故障的原因可能是______。
(4)小明同學(xué)排除故障后,再次閉合開(kāi)關(guān),將滑動(dòng)變阻器的滑片移到某點(diǎn)時(shí),電壓表的示數(shù)為2.2V,為測(cè)定小燈泡的額定功率應(yīng)將滑片向_________移動(dòng)(選填“左”或“右”)。
(5) 當(dāng)電壓表的示數(shù)等于額定電壓時(shí),電流表的示數(shù)如圖乙所示,則小燈泡的額定功率是__________W。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在“探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向”實(shí)驗(yàn)中,在圖示的螺線管周?chē)煌恢梅乓恍┬〈裴槪]合開(kāi)關(guān),觀察各個(gè)小磁針的指向.此實(shí)驗(yàn)中小磁針的作用是______,為了探究結(jié)果更精確,小磁針應(yīng)________(選填“多一些”或“少一些”);把電池正負(fù)極對(duì)調(diào),閉合開(kāi)關(guān)會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針________,此現(xiàn)象說(shuō)明_________.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示的電路中,滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)的過(guò)程中,電壓表示數(shù)變化范圍為伏,電流表示數(shù)變化范圍為安,則的阻值為__________歐,變阻器的最大電阻值為__________歐,電源電壓為__________伏.
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